淺析如何培養(yǎng)中學生英語語用能力

摘 要： 作為英語學習的啟蒙階段，中學英語學習非常關鍵，教師應重點研究和關注語言輸出活動，對學生的語用能力意識進行培養(yǎng)，使學生在語言實踐的過程中，能將自身的語言運用能力不斷提升。本文使用教學案例，提出培養(yǎng)中學生英語語用能力的幾點建議，旨在提高學生的語用能力，凸顯英語的工具性。

關鍵詞： 英語語用；中學；趣味性；培養(yǎng)

新課改要求大力發(fā)展素質(zhì)教育，而語用能力是通過特定的語境，幫助學生使用和掌握語言的技能。在中學英語教學中，英語語用能力非常關鍵。中學英語是學好英語語言的開端，培養(yǎng)學生良好的語用能力，能促進學生對英語更好地理解和運用?；诖耍疚膶χ袑W英語語用能力進行了研究。

一、 提高中學生語用能力的重要性

現(xiàn)代社會知識爆炸，人才競爭日益激烈。而英語作為一門國際性語言，作用不容小覷。中學英語的特點是具有濃郁的生活化氣息，同時具有較強的實踐性。而中學生的特點是具有較強的模仿能力、強烈的好奇心和求知欲。為此，培養(yǎng)中學生的語用能力是提高課堂教學效率的關鍵。其重要性體現(xiàn)在：

1. 有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習效率

因為中學生缺少英語學習的氛圍和環(huán)境，所以對于英語學習往往會表現(xiàn)的興致不高、上課缺乏積極性，這樣不單單對課堂教學秩序產(chǎn)生影響，同時還對學習效率的提高，形成了一定的制約。而通過營造有效的課堂教學情境，培養(yǎng)學生的語用能力，將學生學習英語的興趣調(diào)動起來，能使學生的學習效率大幅提升。

2. 增強中學生學習能力，提高人才競爭力

作為一門具有較強實踐性的課程，中學英語教材主要內(nèi)容是以對話和插圖的形式開展的。在課堂教學過程中，若教師僅僅是原封照搬教材，對知識刻板的講授，不僅無法有效調(diào)動學生學習的積極性，還導致了較低的學習效率，不能產(chǎn)生理想的教學效果。為此，只有將學生的語用能力提升，才能使學生對英語的實用性切實感受，將自主探索的熱情激發(fā)出來，使學生自身的學習能力進一步增強。

當今社會人才競爭日趨激烈。而英語在工作和學習中，所發(fā)揮的作用是不可替代的。作為一門國際性的交流工具，英語在經(jīng)濟全球化的今天，更是具有重要的作用。因此，學生語用能力的提升，不單單使學生在未來社會的競爭力提升，還能促進素質(zhì)教育的現(xiàn)代化。

二、 提高中學生語用能力的策略

新形勢下，如何對課堂有限的時間充分運用，將學生學習的積極性調(diào)動起來，使學生的課后負擔減輕，提高學習效率，具有重要的意義。通過前面的分析，可以看出，為培養(yǎng)中學生的英語語用能力，可采取以下措施：

（一） 設置情境，調(diào)動學生學習的積極性

1. 設計不同的教學模式

在中學英語課堂教學中，教師可設計不同的教學模式。將學生學習英語的興趣調(diào)動起來，使學生能對英語課堂的魅力切實感受。積極配合老師，主動投入英語課堂學習中，以真正提高英語學習效率。

2. 讓學生扮演“真實的角色”

在課堂教學中，可讓學生對各種“真實”的角色進行扮演，以開展語言交流，通過對角色人物心理和行為的體驗和嘗試，而更深刻的記憶和理解所學內(nèi)容，由此促進學生語言交流能力的發(fā)展。實踐證實，這種教學方法是行之有效的。在中學英語教學中，教師應結(jié)合學生的個體差異和愛表現(xiàn)的特點，努力營造各種情景，為學生提供扮演各種角色的機會。使學生能置身于真實的語言情景中，對所學的語言知識進行實踐，進而對自身的語用能力進行發(fā)展。

（二） 擴充教材知識，促進學生多樣化知識的學習

1. 課堂上適當講解教材以外的知識

課堂教學是開展語言交際的重要載體，能幫助學生對英語知識進行系統(tǒng)的學習。為此，教師需要將課堂時間合理安排，將知識學習與運用的關系協(xié)調(diào)好。在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，滲透學生語用能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學以致用。可采用多種形式，如情境對話、兒歌和游戲等學生喜愛的方式，將學生的主體性凸顯出來，和學生充分互動，使課堂成為學生英語交際的歡樂場所。

2. 課外延伸，拓展語用功能

課堂教學不是培養(yǎng)學生語用能力的唯一場所。雖然受到非母語環(huán)境的制約，英語日常交際的環(huán)境匱乏。但教師可向課外延伸，利用一切資源，創(chuàng)造英語交際條件。開展一系列新穎多樣、內(nèi)容豐富的英語實踐互動，如英語夏令營和沙龍活動，情景劇表演賽，演講比賽等。同時，還可舉辦英語角，將外籍教師的作用充分發(fā)揮出來。舉行英語學習網(wǎng)絡交流和特色社團活動，開展純英語交流。并利用宣傳欄和廣播電視都等媒體，對學生的學習成果進行展示。通過濃郁的英語學習氛圍的營造，而形成濃郁的英語學習特色文化。還可采用小組合作的方式，對交際話題精心選擇。以其他的合作共同體為單位，讓學生帶著合作任務學習。通過多向或雙向活動的運用，真正培養(yǎng)學生的語用能力。在這個過程中，教師應積極參與，對整個活動進行合理和全面的調(diào)控。

（三） 實施多樣化的教學方式，使課堂教學效率提升

1. 故事續(xù)編，讓學生放飛思維

為了充分發(fā)揮學生的想象力，教師在課堂教學中，可采用故事續(xù)編的方式。根據(jù)原先的語境，開展故事的講述或者后續(xù)描述。故事續(xù)編作為一種創(chuàng)造性的講述。不僅能對學生的想象力和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，還對培養(yǎng)學生的語言運用能力發(fā)揮著重要的作用。中學英語教學應與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合進行故事的續(xù)編。充分調(diào)動學生的想象力，在已有的語言知識的基礎上，放飛思維，對自身的語言運用能力進行發(fā)展。

2. 采用游戲活動，讓學生趣味盎然

作為一種喜聞樂見的活動，游戲能充分調(diào)動學生學習的興趣，使學生在“學中玩，玩中學”的過程中，勇于實踐和探索，將畏難情緒消除。不僅將學生參與的積極性和興趣調(diào)動起來，還啟發(fā)學生積極思考，對學生語用能力和思維能力進行拓展。教師在中學英語教學中，應奇妙的結(jié)合游戲和語言輸出活動，善于開動腦筋。為學生營造輕松和愉悅的英語課堂氛圍，使學生的語言交流和實踐在不知不覺中展開。

（四） 有效貫穿語用教學，轉(zhuǎn)變課堂培養(yǎng)重心

《課標》以學生“能用英語做事情”的描述方式，對各級目標要求進行設定，重點對學生綜合運用語言能力進行培養(yǎng)。從語用視角出發(fā)，對英語語言知識進行呈現(xiàn)，以提升學生“用英語做事情”的能力。從現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況為立足點，豐富實踐教學的形式和內(nèi)容。同時，教師在教學的過程中，應把握住時機，對相關語言和語用中的文化元素恰到好處地講解，通過對中外文化異同的了解，使學生對目標語言項目的真實用法更好地加以掌握。

在對英語知識進行講授時，教師通常會將口語教學作為重點。尤其是中學英語教學，因為實踐性極強，教師應不局限于教材，還應在日常生活化的對話中，將培養(yǎng)學生的語用能力作為重點。英語的寫作與閱讀，聽力和口語，都體現(xiàn)了學生的語用能力，盡管通過口語練習，能夠提高語用能力的運用，但口語練習并非是語用教學的全部。為此，教師應積極轉(zhuǎn)變課堂教學的培養(yǎng)重心，將語用教學貫穿在平時的講授過程中，使學生的語用能力進一步提高。

三、 結(jié)論

《義務教育英語課程標準》中指出，英語教學能提高學生的語言技能，使學生更好地掌握語言知識。同時運用所學的語言知識開展實踐活動，對學生的語用能力進行培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學以致用。為此，中學英語教師應加強研究語言輸出活動，引發(fā)學生有效反饋語言學習情況，通過在實踐活動中更好地運用語言知識。深入地開展英語語用活動，進而真正提升語言能力。

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作者簡介：

莊良珍，福建省泉州市泉港區(qū)圭峰中學。endprint