高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問題與對策

摘 要：高校數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對人才的質(zhì)量有著決定性的影響。隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高校教學(xué)的實際需求，因此要對其進(jìn)行相應(yīng)的改革。但是在高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的過程中存在著一些問題對其造成了不利影響，因此本文就是對高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問題與對策進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)學(xué)課程改革；問題與對策

一、 前言

隨著我國現(xiàn)代教育化的發(fā)展，高校也在不斷擴招。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足其需求，因此近幾年，教育部逐漸開始改革高校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其中數(shù)學(xué)的課程安排和教學(xué)內(nèi)容等都是改革包括的內(nèi)容。通過改革可以將高校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。但是在改革過程中仍然存在著一些問題，因此具體研究高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問題與對策具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、 高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

（一） 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高校數(shù)學(xué)對各個專業(yè)學(xué)科的計算可能都會涉及，從而可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，無法將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，只是以教師為主，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生對于社會發(fā)展的實際需求已經(jīng)不能滿足，這對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會造成不利影響，從而降低學(xué)生的整體素質(zhì)，因此高校為了對高質(zhì)量和高素質(zhì)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，一定要改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

（二） 高校數(shù)學(xué)課程具有非常重要的作用。

高校的基礎(chǔ)學(xué)科之一就是高等數(shù)學(xué)，而且各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都會受到該學(xué)科具體設(shè)置和改革的影響。高校的數(shù)學(xué)課程主要是進(jìn)一步拓展了高中階段的數(shù)學(xué)，與其他的專業(yè)知識之間的聯(lián)系都非常密切，所以說各個專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科就是高校數(shù)學(xué)。

三、 高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題

（一） 高校數(shù)學(xué)較多的課程內(nèi)容和較少的課時。

雖然所有的學(xué)生對數(shù)學(xué)課程都非常熟悉，但是并不是所有的學(xué)生都理解數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵。較大的難度、繁雜的內(nèi)容以及較強的實用性等是數(shù)學(xué)的特點。在高校的學(xué)習(xí)中，安排的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較多，但是課時卻比較少，因此學(xué)生沒有充足的時間去鞏固學(xué)習(xí)過的知識，所以學(xué)生很難理解一些數(shù)學(xué)知識，從而使其對數(shù)學(xué)無法進(jìn)行全面和系統(tǒng)的認(rèn)識。另外，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容具有不同的接受程度，這對數(shù)學(xué)課程的正常進(jìn)行也會產(chǎn)生阻礙作用，而且學(xué)生無法透徹的理解一些相關(guān)的問題，這就無法發(fā)揮出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

（二） 沒有合理地選擇數(shù)學(xué)教材。

許多的知識點都包含在高校的數(shù)學(xué)課程中，但是真正在實際過程中對其進(jìn)行應(yīng)用的卻寥寥無幾，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)和抽象等是選用的數(shù)學(xué)教材的特點，但是在建立數(shù)學(xué)模型等方面的可操作性卻十分缺乏，只有在建立幾何模型和物理方面較多的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，在其他領(lǐng)域并沒有將現(xiàn)代化數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值體現(xiàn)出來。不同專業(yè)的學(xué)生對相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是基本上沒有將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到相關(guān)的專業(yè)中，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 數(shù)學(xué)教師不了解其他專業(yè)。

數(shù)學(xué)教師基本上都是主修的數(shù)學(xué)課程，但是正是由于這種專業(yè)性，使其很少的了解其他專業(yè)領(lǐng)域，因此就無法對其他專業(yè)具體應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行明確，而且對于相關(guān)專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的方法也無法明確，所以其在設(shè)計數(shù)學(xué)課程時，針對性不足。

（四） 不合理的數(shù)學(xué)模式。

當(dāng)前許多高校仍然對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行使用，即教師在講，學(xué)生在聽，這就無法將學(xué)生主體地位的作用發(fā)揮出來，而且在講授過程中，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生也無法真正的理解相關(guān)的內(nèi)容，只能死記硬背，這樣就無法對學(xué)生獨立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而在實際過程中無法對其進(jìn)行真正的應(yīng)用。

四、 高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的應(yīng)對措施

（一） 對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的課程和課時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

高校在安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，要遵循的原則就是為我所用，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生合理的劃分教學(xué)內(nèi)容，在同一個課堂中安排相似專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際的專業(yè)需求對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，其主要目的就是將數(shù)學(xué)內(nèi)容的實用性進(jìn)行提高。在需要數(shù)學(xué)的專業(yè)中，要將數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解力度進(jìn)行加強，對課時進(jìn)行增加，從而可以使學(xué)生更加深入的理解相關(guān)的知識。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課時進(jìn)行合理的調(diào)整，使內(nèi)容與課時相符。

（二） 教材的選擇要與認(rèn)知規(guī)律相符合。

高校數(shù)學(xué)與高中階段的銜接工作要做好，對于高中階段已經(jīng)刪減掉的數(shù)學(xué)內(nèi)容高校也要對其進(jìn)行刪減，在選擇數(shù)學(xué)教材的過程中，要對高中階段的變化進(jìn)行充分的考慮。學(xué)生在高中已經(jīng)學(xué)過的知識，高校數(shù)學(xué)課程中對其進(jìn)行復(fù)習(xí)就可以，不需要重點講解。

（三） 將數(shù)學(xué)教師對其他領(lǐng)域?qū)I(yè)的認(rèn)識進(jìn)行加強。

由于高校數(shù)學(xué)教師很少了解其他的專業(yè)領(lǐng)域，這就無法使學(xué)生在解決問題中真正的利用數(shù)學(xué)知識，所以授課教師要與學(xué)生相關(guān)專業(yè)院系的教師進(jìn)行及時的交流，按照相關(guān)專業(yè)的實際需求合理的安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，對不必要的知識進(jìn)行刪減，對詳細(xì)的教學(xué)方案進(jìn)行制定，從而使學(xué)生可以對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面的掌握，進(jìn)而可以在不同的專業(yè)領(lǐng)域靈活的運用數(shù)學(xué)知識。

（四） 對高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

高校數(shù)學(xué)教師在課堂上要對計算機技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，而且可以給學(xué)生們展示具體的實踐過程，如對微積分的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以利用數(shù)字的形式展現(xiàn)出微積分的多維思想，這時教師就可以利用計算機技術(shù)給學(xué)生們展示多維立體形式。

五、 結(jié)論

由此可見，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)課程與各個專業(yè)領(lǐng)域之間都有著密切的聯(lián)系，但是當(dāng)前高校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的實際需求，因此要對其進(jìn)行合理的改革，這個改革是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展的。但是在改革的過程中存在著一些問題，阻礙了改革的進(jìn)程，因此要采取具有針對性的措施對這些問題進(jìn)行合理的解決，從而使高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)出來的人才與現(xiàn)代社會的發(fā)展需求相一致。

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作者簡介：吳玲瑕，四川省綿陽市綿陽廣播電視大學(xué)。endprint