農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

摘 要： 傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直以來存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)形式刻板單一以及可操作性差等一系列問題，這些問題歸根結(jié)底都是由于其脫離生活、脫離現(xiàn)實所導(dǎo)致的，而如何將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育變得更加生活化已經(jīng)成為當今教育研究發(fā)改委員會研究的重要課題之一。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)應(yīng)用；作業(yè)設(shè)計

一、 引言

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標就是要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)能力，并利用這些數(shù)學(xué)能力來解決現(xiàn)實生活當中的問題，但恰恰相反，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個嚴重的問題，那就是理論脫離實際，教學(xué)不能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的根本意義。我們必須要繼續(xù)采取一系列行之有效的措施來分析其中存在的各種問題，這樣才能夠有針對性地進行具體問題具體分析。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當中存在一系列問題，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及作業(yè)安排等各個環(huán)節(jié)都嚴重脫離于實際生活，這個問題在很大程度上影響了農(nóng)村教育水平的整體提高。具體來講，一方面，老師不能夠充分意識到自己所扮的角色，從而也便不能夠正確發(fā)揮自己的作用。他們只是一味地傳授給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，就不能夠考慮到學(xué)生的可理解性和接受性。整體課堂教學(xué)安排不科學(xué)，幾乎沒有動手操作的課程內(nèi)容，這只會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，與此同時，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子是不能夠滿足當今教育以及未來社會發(fā)展要求的。另一方面，當今課本對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容設(shè)置過于局限，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維意識，老師也沒有在課堂教學(xué)的過程當中有意識地擴充教學(xué)內(nèi)容，這樣下去學(xué)生就成為了只會“學(xué)習(xí)”的機器。除此之外，缺乏動手操作能力也會在某種程度之上壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對于其未來的個性化發(fā)展也是極為不利的。在當今社會發(fā)展的時代背景之下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育如果不能夠與時俱進，就會逐漸被激烈的社會發(fā)展所淘汰。

三、 關(guān)于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點思考

（一） 教學(xué)內(nèi)容生活化

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前，老師要將其重要性傳授給學(xué)生，最主要的是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生有意識地在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時提高自己的生活應(yīng)用能力。眾所周知，學(xué)生在小學(xué)階段擁有很強的好奇心和求知欲，而這種好奇心需要強烈的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來的，所以老師必須要意識到這一點，將教學(xué)內(nèi)容安排得盡可能富有趣味性，只有通過這種方式才能夠激發(fā)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，這也是促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進一步生活化的根本保證。由于數(shù)學(xué)知識是抽象的，對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，將數(shù)學(xué)知識變得更加生活化有利于學(xué)生的吸收和理解，達到教學(xué)的最初目標，從而獲得事半功倍的效果。

老師要想將教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化，自己要有理論聯(lián)系生活的能力，只有老師自身能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識與生活緊密聯(lián)系起來，才能夠在以后的教學(xué)過程當中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。舉個非常簡單的例子，在講到如何計算圓柱體的體積時，老師可以在課程開始之前先讓學(xué)生找到實際生活當中類似于圓柱體的物體，這樣在經(jīng)過實際的模擬之后便有利于本節(jié)課程的下一步開展。小學(xué)生正處于思想意識的形成時期，這樣趨于生活化的教學(xué)內(nèi)容可以進一步激發(fā)他們的邏輯思維能力。

（二） 教學(xué)應(yīng)用生活化

其實這與之前所闡述的要將農(nóng)村小學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化之間有著密不可分的聯(lián)系。為了能有良好的教學(xué)效果，老師一定要在課堂開始之前做好充分的教學(xué)準備工作，在認真研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)實際情況實時做出調(diào)整和改變，而不是只知道按照書本上的知識生搬硬套地傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式終究會被淘汰。要知道，要想突出教學(xué)應(yīng)用的生活化，這著重強調(diào)了老師的引導(dǎo)作用。具體來講，當老師在講到某一課節(jié)的知識點時，先要以生活實例作為課堂導(dǎo)入，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其主動參與到課堂討論當中，從原先的“被動”學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為“主動”學(xué)習(xí)。當然，實現(xiàn)這一目標的方式還包括繼續(xù)維持小組討論的方式，老師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽闡述自己的觀點和解題思路，然后通過集體的智慧來討論出正確的答案，給予學(xué)生一種成就感，同時還可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識。

（三） 作業(yè)設(shè)計生活化

課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)置是實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的基本前提。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識很多理論性都比較強，接受起來需要一定的過程，通過課堂上的教授還很難完全掌握其知識點，必須通過合理的課后作業(yè)加以鞏固。布置課后作業(yè)是我國傳統(tǒng)教育的主要內(nèi)容之一，對于學(xué)生的知識鞏固發(fā)揮了非常大的影響。要知道，有許多的課堂內(nèi)容單單憑借課堂這一平臺是不足以達到其效果的，所以必須要讓學(xué)生利用課后的時間來進行。值得特別注意的是，處于小學(xué)階段的學(xué)生并不具備良好的自我管束能力，還需要家長們的密切配合。所以老師還要加強與學(xué)生家長們之間的溝通和交流，為學(xué)生的課后生活作業(yè)提供良好的平臺。

四、 結(jié)語

農(nóng)村學(xué)校要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及作業(yè)設(shè)計這三個環(huán)節(jié)著手，不斷豐富農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)形式設(shè)計得更加靈活多樣，作業(yè)設(shè)計也要更加的生活化，而不是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，這樣有功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度是不值得提倡和發(fā)揚的。將農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生活化已經(jīng)成為了未來數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，這不僅僅對于學(xué)生今后的個性化發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響，更重要的是它還可以有效推動整體教育水平的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

陳井華，縣級名師，遼寧省本溪市，遼寧省本溪滿族自治縣堿廠鎮(zhèn)蘭河峪逸夫?qū)W校。endprint