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    把握中職特點(diǎn) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

    2018-01-31 11:52:20安倩倩
    考試周刊 2017年73期
    關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新能力

    摘 要: 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要把握住中職學(xué)生特征、現(xiàn)狀和中職數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,要滲透教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流,而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)的。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于利用自身的人格魅力和感染力,消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙,溝通和培養(yǎng)師生的感情。本文分析了教師如何抓住中職特點(diǎn),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題。

    關(guān)鍵詞: 中職特點(diǎn);中職數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新能力

    一、 加強(qiáng)師生間的情感溝通

    作為老師我們首先要熱愛教師這個(gè)職業(yè),然后是愛孩子。如果沒有愛我們就會(huì)被一點(diǎn)小小的困難或挫折打倒,也會(huì)有各種各樣的理由來做借口,不會(huì)在工作中給自己壓力,使自己完善,更不會(huì)讓自己成為真正的教育人員。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有限的,在這樣的情況下,我們只能通過自己的努力對他們進(jìn)行雕琢。在這個(gè)過程中肯定會(huì)付出很多,也會(huì)吃很多的苦,受很多的累,我們只是希望能讓學(xué)生的成績有所提高。如果我們不熱愛自己的職業(yè),完全可以直接混日子,只做自己的課堂教學(xué)就可以了。在道德的驅(qū)使下我們強(qiáng)迫自己做這些,全身心地投入到工作中,盡可能的忽略孩子們那些不理解甚至鄙夷的目光,一心想著怎么樣才會(huì)讓他們有個(gè)好的未來。哪怕只有一線希望也要盡力一搏。我們要對40分鐘的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃安排,在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而更好地接收學(xué)到的知識(shí)。

    二、 更好的分清基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不同

    在基礎(chǔ)義務(wù)教育前提下,在高中數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是知識(shí)的階段性和知識(shí)的從屬性,對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握要求比較高,要求學(xué)生必須掌握數(shù)學(xué)的全面性、靈活性以及多變性。這些都是為國家培育高等級的專業(yè)型人才做準(zhǔn)備的。中專的學(xué)生主要是以基礎(chǔ)的和系統(tǒng)性的東西為主的,對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也是最基本的公式和概念的應(yīng)用,應(yīng)用于一些實(shí)際問題的處理。

    所以,對于我們的中專學(xué)生來說,我們要抓住數(shù)學(xué)概念和最基礎(chǔ)的知識(shí),理清數(shù)學(xué)知識(shí)體系,記住每一個(gè)重要公式,會(huì)正確應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。

    在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,很多教師在課堂中主要實(shí)行“告訴教育”,就是教師在上面講,學(xué)生在下面被動(dòng)地聽,這種教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前很多學(xué)生在課堂中無法克服對數(shù)學(xué)的恐懼心理,不敢說。針對這個(gè)現(xiàn)狀,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,多設(shè)計(jì)一些有意思的課堂內(nèi)容,在課前向?qū)W生推薦一些有關(guān)的學(xué)習(xí)資料,在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生走向講臺(tái),克服恐懼心理。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)方式大大活躍了課堂氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有明顯提升。

    三、 改革教學(xué)方法和手段

    傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是枯燥的“教師板書、講解,學(xué)生聽講、做題”,在現(xiàn)代教育思想理念的主導(dǎo)下,要改革教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的日新月異,數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的新型教學(xué)模式,是新時(shí)期下高職教學(xué)的有效方法。數(shù)學(xué)教師要掌握計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)及操作的技能,利用多媒體和計(jì)算機(jī),整合數(shù)學(xué)資源,掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。教師要做好引路人,讓學(xué)生獨(dú)立完成提出問題、分析問題、歸納總結(jié)這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

    四、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力并創(chuàng)設(shè)問題情境

    讓學(xué)生了解數(shù)學(xué),并不是只有書面的數(shù)字,數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面,把數(shù)學(xué)作為一種實(shí)用工具,教師可以在教學(xué)中適當(dāng)列舉生活中隨處可以接觸到的例子,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),也提高了對數(shù)學(xué)的意識(shí)和應(yīng)用能力。雖然教科書上的題目比較書面,但是教師完全可以利用創(chuàng)新的優(yōu)勢,舉開放性問題的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全程讓學(xué)生自己去探索,教師可以給出一個(gè)題目,比如沒有結(jié)論的,或者要讓學(xué)生自己去尋找問題成立的條件的,還有就是改變問題的不同條件來讓學(xué)生總結(jié)不同的結(jié)論。這些都是可以靈活運(yùn)用的,讓課堂變得生動(dòng)一些是教師的義務(wù),所以開設(shè)問題情境,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法之一。

    五、 數(shù)學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評價(jià)的活動(dòng)要深入展開

    為適應(yīng)新的學(xué)業(yè)評價(jià)方式,傳統(tǒng)的中職教學(xué)課程考核的方式要進(jìn)行改革了。新的環(huán)境下,成績不能說明一切,除了傳統(tǒng)的考核項(xiàng)目之外,越來越多的學(xué)校將學(xué)生的其他方面列入了考核的范圍,其一,學(xué)習(xí)能力的評價(jià):學(xué)生對知識(shí)的接收、領(lǐng)悟到思考,甚至提出問題,從接受知識(shí)到思考知識(shí),對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。其二,個(gè)人素質(zhì)的評價(jià):個(gè)人素質(zhì)包括很多方面,如人品、道德,學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、應(yīng)用能力、個(gè)人情感的表達(dá)以及創(chuàng)新精神等等,通過這些評價(jià),認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異,老師要尊重這些差異,并制訂可行的計(jì)劃,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,并發(fā)展其特長。這樣一來,老師不僅能夠在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自覺地向應(yīng)用的方向發(fā)展,還能激發(fā)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的積極性。

    六、 時(shí)刻注意使用激勵(lì)性的課堂語言

    老師的每句話對學(xué)生而言都起著重要的作用,在新課程理念的指引下,首先,教師是文化的傳遞者,這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,教師是榜樣,學(xué)高為師,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者,教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。要用多視角的眼光看待每個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化,從而使學(xué)生充滿生機(jī)活力,不要以消極的眼光看待學(xué)生,很容易產(chǎn)生自信不足,自暴自棄。有了陽光的沐浴小樹才會(huì)成長的更快、更健康。適度表揚(yáng),事半功倍。如果是夸大其辭,使表揚(yáng)效果適得其反。只要你用微笑和真誠對待學(xué)生,及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界,積極溝通,用自己的智慧和博大的心胸總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),寬容失誤,使學(xué)生走向成功。

    參考文獻(xiàn):

    [1]丁志勇,呂俊杰.中專數(shù)學(xué)課程改革中新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用.教學(xué)園地,2010,32(101).

    [2]陳國成.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,2(51).

    作者簡介:

    安倩倩,江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校。endprint

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