淺談幼兒園藝術教育中存在的問題與教育對策

王瑩+鄒萍+劉偉

摘要：兒童是天生的藝術家，他們對藝術懷有獨特的想象力和創(chuàng)造力。學齡前兒童接受藝術教育對早期乃至一生的發(fā)展都起到至關重要的作用?，F(xiàn)階段，幼兒園藝術教育受到前所未有的關注和重視，但在實際的幼兒園教育活動中，教師僅僅從美不美、好不好的“標準”去審視幼兒作品，幼兒則是在灌輸、填鴨式的教學方法中硬性地掌握一些技能技巧，這大大損害了幼兒的學習興趣和藝術能力的發(fā)展。本文就幼兒園藝術教育中存在的問題進行分析并提出相應的教育對策。

關鍵詞：幼兒園；藝術教育；教育對策

隨著我國學前教育的發(fā)展，藝術教育在學前教育中發(fā)揮著獨特的作用，藝術教育活動也成為幼兒園教育活動的重要組成部分。在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，藝術領域占據(jù)幼兒教育內容的五大領域之一。藝術教育是幼兒全面發(fā)展的支撐，它在提高幼兒身心素質方面有著其他教育領域所無法替代的作用。因此，幼兒園藝術教育活動的開展是必不可少的?？v觀幼兒園藝術教育，我們會看到老師們辛苦地教，孩子們認真地學，兩三年“教育”下來，孩子們身上的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力幾乎喪失殆盡，幼兒只是一味地附庸老師和家長的“標準”，最終淪落為“提線木偶”。追根溯源，是在幼兒園教育活動中還存在著諸多的實施問題和教育理念分歧。通過對教育活動問題的剖析，有針對性地提出以幼兒為主導，園長和教師為輔助的教育對策。

一、 幼兒園藝術教育中存在的問題分析

（一） 園長缺乏藝術教育教研能力

在園長負責制中，園長對幼兒園教育教學活動管理負有主要責任，其管理水平的高低是教育活動實施的關鍵。現(xiàn)在一些專門培養(yǎng)幼兒藝術能力的教育機構不斷崛起，雖收費較高但藝術資源豐富、教師專業(yè)水平高，深受家長和孩子們的青睞。但就家境普通的幼兒來說，藝術能力的培養(yǎng)僅能從幼兒園藝術教育活動中發(fā)展。

而在實際的幼兒園教育活動中，大部分的幼兒教師都是從教材或互聯(lián)網(wǎng)上獲取活動內容教案，或者只是一味地模仿視頻中教師的優(yōu)秀課例。這不僅損傷了幼兒的靈感和創(chuàng)造能力而且對幼兒的成長也極不負責任。園長應破這種不良教育現(xiàn)象之風，并大力開展幼兒教師“原創(chuàng)活動教案”等系列教研活動。如果園長了解教師抄襲教案這種情況并且置之不理的話，便喪失了一個園長應有的教研能力和教育管理職責。

（二） 幼兒教師藝術素養(yǎng)參差不齊

幼兒教師是藝術教育活動過程中最直接的參與者，幼兒教師的藝術素養(yǎng)是影響藝術教育活動實施的關鍵因素?，F(xiàn)在的幼兒園中僅有一至兩名專業(yè)的藝術教師作為園內領軍人物，其他教師則是在彈、唱、跳、畫等方面各有所長或所短。比如：有些教師將拿手的幼兒彈唱歌曲在教學中反復使用；有些教師則是在美術材料的應用上無從下手；甚至一些教師只會跳一支成品的舞蹈去應付教學和期末教師考核；擁有即興彈奏、即興編舞的能力的教師則少之又少。參差不齊的藝術素養(yǎng)直接影響了藝術教育活動實施的過程與結果。

（三） 幼兒園藝術設施、玩教具材料不全面

現(xiàn)在的幼兒園外部環(huán)境大多都呈現(xiàn)出活潑開朗、顏色繽紛的建筑風格，且內部環(huán)境建設日趨完善。但是對于藝術環(huán)境的布置幾乎都大同小異。如：走廊間以幼兒的藝術作品進行裝飾；教室內依舊是幼兒和教師的作品展示，環(huán)境布置的方式較為單一。

美術教育材料投放數(shù)量少、質量低、材質單一是幼兒園常見的現(xiàn)象。在美術教育中，幼兒園投放最多的是畫筆、蠟筆等。而真正適合幼兒藝術能力發(fā)展的美術材料投放卻少之又少，如：衍紙、超輕黏土、丙烯燃料等材料。在音樂教育中每個班級標配的樂器僅為一架鋼琴，而且鋼琴的演奏者只有教師一人，這就缺少了音樂中合奏的美妙。適合幼兒的音樂教具如：響板、打棒、沙錘雖成本低但投放也很少。以上這些教育現(xiàn)象降低了藝術教育活動實施的效果。

二、 教育對策

（一） 創(chuàng)設良好的幼兒園藝術教育環(huán)境

良好的幼兒園藝術教育環(huán)境，可以刺激幼兒藝術創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。幼兒園在設計內外部環(huán)境時，要符合幼兒的藝術喜好。廊內的環(huán)創(chuàng)布置不能是千篇一律的，每月應有不同的主題。班級內的環(huán)創(chuàng)可以和幼兒一起布置，這不僅培養(yǎng)了幼兒的自信感，還能激發(fā)幼兒對美的欣賞和創(chuàng)造。

同時，進行藝術教育需要為幼兒提供充足的玩教具和材料。音樂教育可以采用新式的教學方法，如柯達伊教學法、鈴木教學法等；教具的投放可選擇奧爾夫教具，能使幼兒簡單操作易學；開展美術教育可以引進新材料，如：衍紙、雕刻畫、軟陶泥等。同時，教師和幼兒可以一同根據(jù)廢舊材料發(fā)明一些新的教具和玩法，如：將廢舊水瓶裝些沙子可作為樂器。我們要盡可能提供多種材料讓幼兒接觸，促進幼兒藝術感官系統(tǒng)的發(fā)展。

（二） 加強師資培訓，提高教師綜合藝術素養(yǎng)

首先，當?shù)亟逃块T應在假期多開展教師技能成長培訓班，幫助幼兒教師在專業(yè)上有所突破，邀請專業(yè)教師進行講座，開闊教師的教學眼界，增長教學經(jīng)驗。其次，園長應向教師提供園內學習研討與交流的機會，開展以園為本的教育教學研究、組織參與式培訓、合作學習、微格教學等有意義的教研活動；同時，也可開展“優(yōu)秀課例競賽”等活動，喚醒教師教學新理念。最后，教師應不斷提高自身的藝術素養(yǎng)，積累藝術教育經(jīng)驗。可以通過記錄反思日記、觀摩和分析優(yōu)秀教師活動案例不斷提高教育教學能力。最重要是建立終身學習的觀念，不斷提升自己教學理念。

藝術教育是幼兒一生藝術樂章的前奏，它在提高幼兒身心素質方面有著其他教育領域所無法替代的作用。幼兒園應在先進的教育理念、充足的教育資源、良好的師資配置的基礎上開展教育活動，這樣才能培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣與愛好，激發(fā)幼兒對藝術之美的感受、欣賞與體驗。

通訊作者：鄒萍

參考文獻：

[1]陳秀麗.幼兒教師藝術領域課程實施的個案研究[D].湖南師范大學，2013，（6）：54，61.

[2]姚偉.學前教育學[M].長春：東北師范大學出版社，2012，（3）.

作者簡介：

王瑩，劉偉，研究生，遼寧省大連市，大連大學教育學院。endprint