探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：探究性學(xué)習(xí)方法是近年來(lái)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種方法，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，旨在提高學(xué)生的邏輯思維能力和主動(dòng)思考能力，所以說(shuō)，要真正的提高這兩項(xiàng)能力，使用探究性學(xué)習(xí)是非常重要的。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)是相對(duì)難度比較大的一個(gè)部分，學(xué)生對(duì)于圖形的敏感程度不高，教學(xué)往往起不到良好的效果，針對(duì)這種情況，我國(guó)在教學(xué)改革中果斷推動(dòng)了探究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，起到了相當(dāng)不錯(cuò)的效果，通過(guò)有效的探究，學(xué)生對(duì)于幾何的認(rèn)識(shí)程度有了很大的提升，學(xué)習(xí)起來(lái)也更有勁了。本文著眼于探究性教學(xué)，闡述了相應(yīng)的內(nèi)容，并給出了一定的建議。

一、 探究性學(xué)習(xí)要真正把學(xué)生放在主體地位

我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師和學(xué)生之間的交流非常少，課堂上的主體實(shí)際上是教師，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)講，這樣的學(xué)習(xí)效果是不佳的。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育水平的提高，我國(guó)逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的效果是非常有限的，同時(shí)存在很多的弊端，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)當(dāng)真正地將課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，而探究性學(xué)習(xí)的使用恰恰貼合了學(xué)生主體的教學(xué)理念。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，對(duì)一些知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的探討和思考，進(jìn)而解決這些問(wèn)題，產(chǎn)生自己獨(dú)到的想法，對(duì)于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力是非常有幫助的，這也是我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。在數(shù)學(xué)當(dāng)中，幾何是難度相對(duì)較大的一個(gè)部分，很多對(duì)圖形敏感度較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的是很困難的，而利用探究性學(xué)習(xí)的方法，讓他們通過(guò)自己的思考來(lái)獲取和鞏固知識(shí)，并解決問(wèn)題，往往能夠使學(xué)生打破禁錮，更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，由于種類比較多，像等邊三角形、等腰三角形、直角三角形、普通三角形等等，不同的三角形有不同的特點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆，教師這個(gè)時(shí)候可以拿出一些三角形的模式讓學(xué)生對(duì)照模型進(jìn)行思考，并在紙上列舉出他們觀察的特點(diǎn)。通過(guò)這種自己探究動(dòng)手的模式，然學(xué)生對(duì)不同類型的三角形有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而記憶也更加深刻，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。所以說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)是將課堂真正的還給了學(xué)生，凸出了學(xué)生的主體地位，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)的效果得到了有效的驗(yàn)證，在接下來(lái)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)繼續(xù)貫徹使用。

二、 探究性學(xué)習(xí)的方法可以和其他方法結(jié)合使用

探究性學(xué)習(xí)的方法在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)當(dāng)中起到了非常不錯(cuò)的效果，這是新課程改革推動(dòng)的體現(xiàn)。在教育改革當(dāng)中，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了非常多的教學(xué)方法，極大的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高了教學(xué)水平。像小組合作教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等等，將這些方法結(jié)合起來(lái)使用往往起到的效果是更好的。問(wèn)題教學(xué)法往往是展開(kāi)教學(xué)的第一步，通過(guò)提出一個(gè)有效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，并帶著這個(gè)興趣進(jìn)入到探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，就是對(duì)要探究的問(wèn)題和一些知識(shí)通過(guò)自己的思考和理解，找出問(wèn)題的答案，從而提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。在探究性學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就進(jìn)入到了小組合作學(xué)習(xí)的階段，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓組內(nèi)的同學(xué)共同探討提出的問(wèn)題，并交流自己的答案，這樣，就可以分享每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，從而使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高自己的數(shù)學(xué)能力。舉個(gè)例子，就像一個(gè)很典型的問(wèn)題，測(cè)量圓形周長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，由于圓形的特殊性，不能直接用尺子測(cè)量出它的周長(zhǎng)，那么，教師給出學(xué)生一個(gè)圓形的模型，一根細(xì)繩，一把尺子，這個(gè)時(shí)候，我們就可以提出問(wèn)題，如何利用手頭的器具來(lái)測(cè)量出圓形模型的周長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的積極性就被這個(gè)問(wèn)題充分地激發(fā)了起來(lái)，然后就開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)立的探究性學(xué)習(xí)，思考解決問(wèn)題的方法和手段，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，有的學(xué)生就想到了處理的辦法，這個(gè)時(shí)候，我們把他們分成幾個(gè)小組，想出問(wèn)題答案的同學(xué)可以把想法分享給其他同學(xué)。我們用繩子在圓形模型周圍繞一圈，并在重合處做好記號(hào)，將繩子展開(kāi)，測(cè)量重合點(diǎn)之間的距離就是圓形的周長(zhǎng)了。這是一個(gè)非常典型的方法。所以說(shuō)，將探究性學(xué)習(xí)與問(wèn)題教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)的辦法結(jié)合使用效果非常不錯(cuò)。

三、 探究性學(xué)習(xí)要求教師起到良好的引導(dǎo)作用

進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生是主體，但是教師也要起到充分的引導(dǎo)作用，這是非常重要的。首先，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持師生平等的原則，并堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為主，教師為輔的思想，使師生能夠站在平等的地位來(lái)共同參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生的自主探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)通過(guò)探究性問(wèn)題的提出，來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行積極的實(shí)踐嘗試，并在學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤后，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)其開(kāi)展具有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，以促使其加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)化的認(rèn)知。最后，教師必須以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教材中的習(xí)題、公式、定理的利用再加上自身的創(chuàng)新、探索，來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究性的教學(xué)情境和問(wèn)題，以更好地激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行自主式探索學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而使學(xué)生沉浸在積極的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，掌握自主解決和分析問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)能夠起到非常好的作用，教師要做好引導(dǎo)工作，并結(jié)合多種教學(xué)方法開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：

潘虎，江蘇省泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint