微信平臺(tái)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的價(jià)值與運(yùn)用

摘要：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位舉足輕重，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，基于微信平臺(tái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。良好的“微寫(xiě)作”教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在老師的微指導(dǎo)下，喚起學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)化為“我要寫(xiě)”。本文簡(jiǎn)要探討了微信平臺(tái)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的價(jià)值與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；初中語(yǔ)文；微信平臺(tái)；價(jià)值

“文章合為時(shí)而著”，語(yǔ)文作文教學(xué)，也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，以有效落實(shí)“新課標(biāo)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。因此，基于微信平臺(tái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，更有利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)性靈，感悟生活，提高語(yǔ)言交際能力。只要我們能夠有效地利用好微信平臺(tái)，排除困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力都發(fā)揮著重要作用。

一、 微信平臺(tái)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值

1. 喚醒學(xué)生的審美感受，激發(fā)寫(xiě)作靈感

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，主要是老師進(jìn)行課堂講授，課后學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行演練，近年來(lái)，雖然在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中也應(yīng)用了多媒體，無(wú)非是使用PPT展示圖文，有時(shí)候老師根據(jù)所講授的內(nèi)容結(jié)合視頻激發(fā)靈感，從媒體手段的使用來(lái)看，依舊沒(méi)有擺脫以教師為單一主體的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向教學(xué)次序教師主導(dǎo)全過(guò)程，命題、審題、寫(xiě)作、評(píng)價(jià)主要是由老師來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)生亦步亦趨，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，寫(xiě)作教學(xué)效果并不理想?；谖⑿牌脚_(tái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，在課前教師可以事先構(gòu)建醞釀寫(xiě)作的主題，根據(jù)提出要求，提前以網(wǎng)絡(luò)多媒體的形式，制作一些微視頻或者編輯一些相關(guān)主題的圖文消息，將作文創(chuàng)作要素提煉出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)靜相生的教學(xué)情景，以有效激發(fā)學(xué)生的靈感，喚起學(xué)生的審美感受。通過(guò)微信平臺(tái)刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)欲望，這樣，更有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)化為“我要寫(xiě)”。另外，基于微信平臺(tái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師還可以有效利用微信平臺(tái)發(fā)布學(xué)生的文章，并且讓其他學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)中，以便于能夠互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，通過(guò)評(píng)價(jià)主體的多元化，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

2. 促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果

基于微信平臺(tái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，除了在微信平臺(tái)上發(fā)布各種信息和觀點(diǎn)比較自由，還有利于師生之間的互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的思考空間。教師可以有效利用微信平臺(tái)，建立好友分組，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)將一些優(yōu)秀的作文分享朋友圈，利用互聯(lián)網(wǎng)微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，多角度、多維度的教學(xué)交互，互動(dòng)性更強(qiáng)，這種教學(xué)交互的及時(shí)和定向，更有利于開(kāi)闊學(xué)生的思考空間。雖然新課改背景下，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)比較注重平等和諧的師生課堂互動(dòng)，然而，與互聯(lián)網(wǎng)自媒體微信平臺(tái)相比較，傳統(tǒng)的師生之間、生生之間的互動(dòng)，在幾十分鐘的課堂之內(nèi)互動(dòng)效果，與微信公眾平臺(tái)課堂延伸互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)效果相比較，簡(jiǎn)直是小巫見(jiàn)大巫?？梢哉f(shuō)，基于微信平臺(tái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，更有利于師生之間的互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的思考空間，可以起到良好的教學(xué)效果。

二、 微信平臺(tái)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體運(yùn)用

1. 拓寬閱讀知識(shí)面，提供寫(xiě)作源泉

“興趣是最好的老師”，只要對(duì)某一事物有了興趣，做起事情來(lái)主動(dòng)性更強(qiáng)。所以，基于微信平臺(tái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，也要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)微信并不陌生，在日常生活中，許多學(xué)生都能夠利用微信表情達(dá)意和傳遞信息。然而，微信聊天兒，與正統(tǒng)意義上的寫(xiě)作還是有所不同的，因?yàn)閷?xiě)作就要有結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、立意、表達(dá)方式等各種各樣的要求限制，雖然寫(xiě)作可以隨時(shí)抒發(fā)心境，但是卻不能夠完全隨性而為。所以，基于微信平臺(tái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，我們首先要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在這方面，可以先讓學(xué)生利用微信平臺(tái)抒發(fā)自己的心情感受，讓學(xué)生進(jìn)行“微寫(xiě)作”。當(dāng)然，開(kāi)始的時(shí)候可以內(nèi)容不限，格式不限，只要是語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美，并能大膽地寫(xiě)出想寫(xiě)的內(nèi)容就可以，這樣一來(lái)，學(xué)生們的寫(xiě)作興趣大大提升。利用微信平臺(tái)不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可以拓寬學(xué)生閱讀面與視野。在寫(xiě)作教學(xué)中，一些教師經(jīng)常感嘆學(xué)生的寫(xiě)作悟性比較差，寫(xiě)作知識(shí)面狹窄，提起筆來(lái)不知從何說(shuō)起。所以針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們可以從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有效利用微信平臺(tái)，培養(yǎng)其悟性，拓展學(xué)生閱讀面與視野，利用微信公眾平臺(tái)，精心挑選有效信息，讓學(xué)生瀏覽與寫(xiě)作有關(guān)的微信內(nèi)容，通過(guò)微信平臺(tái)為學(xué)生提供寫(xiě)作源泉。這樣，學(xué)生不僅可以利用微信平臺(tái)發(fā)布自己的作文也可以利用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)他人寫(xiě)作技巧，慢慢欣賞，慢慢模仿，在潛移默化中提高自己的寫(xiě)作能力。

2. 利用共享和評(píng)論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步

雖然教師也在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，為學(xué)生提供一些寫(xiě)作素材，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，很難再現(xiàn)寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧。在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生回顧整理寫(xiě)作素材比較難。基于微信平臺(tái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空的教學(xué)交互，在微信公眾平臺(tái)上，教師將已經(jīng)制作好的學(xué)習(xí)資料綁定，利用自動(dòng)回復(fù)功能，就可以自動(dòng)推送學(xué)習(xí)資源。目前，微信公眾平臺(tái)有三種自動(dòng)回復(fù)設(shè)定方式，一種是消息自動(dòng)回復(fù)，一種是被添加自動(dòng)回復(fù)，一種是關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)，從作文教學(xué)實(shí)際應(yīng)用情況看，應(yīng)用比較廣泛的應(yīng)該是關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)。通過(guò)關(guān)鍵詞回復(fù)的素材既可以是視頻文件，也可以是文字、圖片、語(yǔ)音素材，教師通過(guò)建立交互的關(guān)鍵詞導(dǎo)航菜單，各自設(shè)置關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)，將預(yù)先設(shè)置好的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生。巧用自動(dòng)回復(fù)功能，可以實(shí)現(xiàn)全天候的教學(xué)交互，使是寫(xiě)作教學(xué)不會(huì)受到時(shí)空的限制，利用微信平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查找作文素材。微信朋友圈對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較感興趣，因此，基于微信平臺(tái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，可以利用微信朋友圈進(jìn)行共享和評(píng)論。例如：在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，遇到比較優(yōu)秀的作文，筆者就會(huì)將其放在微信朋友圈上，讓大家共享和評(píng)論，利用微信朋友圈，不僅可以分享教學(xué)資源，還可以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、 結(jié)語(yǔ)

基于微信平臺(tái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師要注重規(guī)避碎片化的不良影響，構(gòu)建以教師引導(dǎo)為主體的、突出師生的雙主體的地位作文專題導(dǎo)學(xué)路徑，通過(guò)實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“微寫(xiě)作”中來(lái)。在這方面，教師可以有效利用微信平臺(tái)的特點(diǎn)，確定相應(yīng)的作文素材主題，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，從多種角度思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠有效利用微信平臺(tái)，養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)，有序研討的“微學(xué)風(fēng)”，將語(yǔ)文寫(xiě)作延伸到業(yè)余生活中，這樣，既讓寫(xiě)作融入了生活，也規(guī)避了自媒體時(shí)代碎片化的不良影響，讓寫(xiě)作有的放矢、有章可循。

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作者簡(jiǎn)介：

劉義勇，福建省泉州市泉港區(qū)美發(fā)中學(xué)。endprint