基于云課堂的汽車電器教學(xué)模式探索

劉麗麗+左繼紅

摘 要： 通過分析我校汽車電器課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提出了基于云課堂的教學(xué)模式設(shè)計，利用云課堂系統(tǒng)，教師上傳教學(xué)和微課視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上師生交流討論，解決疑難問題，課后總結(jié)與反饋，學(xué)生提高了自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，可以得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 云課堂；教學(xué)模式；汽車電器

一、 引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新起到了很大的促進(jìn)作用，很多學(xué)者針對信息技術(shù)與教育模式的深度融合做了研究和探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心的傳授式方式開展，而創(chuàng)新信息化教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的研究型的方式，教學(xué)目的也發(fā)生了翻天覆地的變化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。很多專家和研究者呼吁應(yīng)充分利用信息技術(shù)，學(xué)生在信息化環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生采用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

二、 我校汽車電器課程傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

目前主要針對新能源汽車專業(yè)開設(shè)汽車電器課程，總共60課時，理論課時有48課時，實驗課時有12課時，理論課程的采取傳統(tǒng)的教師上課講解方式開展，實驗課程在教師的指導(dǎo)下學(xué)生實做的方式開展。主要講述汽車電器電路基礎(chǔ)（包括汽車電氣設(shè)備的發(fā)展概況、汽車電氣設(shè)備的組成及特點、電路原理圖的特點）、電源系統(tǒng)（包括蓄電池功用、構(gòu)造與蓄電池型號、蓄電池的工作原理、蓄電池的工作特性、交流發(fā)電機(jī)）、汽車點火系統(tǒng)（包括點火系統(tǒng)的作用、組成與原理、點火線圈的結(jié)構(gòu)與原理）、照明與信號系統(tǒng)（包括照明裝置的組成、前照燈及電子控制、汽車信號裝置、照明系統(tǒng)的控制電路、照明系統(tǒng)的常見故障及原因分析）、汽車儀表與報警系統(tǒng)（包括汽車儀表的作用、類型及發(fā)展）、汽車刮雨器（包括汽車電動刮水器與風(fēng)窗玻璃洗滌器）、汽車其他電氣裝置（電動門窗的組成、結(jié)構(gòu)與類型）、汽車電氣設(shè)備線路（汽車導(dǎo)線及線束）、汽車電氣設(shè)備線路（汽車開關(guān)、保險、繼電器及連接器、汽車電路圖類型及識讀要領(lǐng)）。實驗部分包括汽車發(fā)電機(jī)及充電系統(tǒng)工作演示及故障診斷、起動機(jī)工作演示及起動電路分析、觸點式點火系統(tǒng)和磁感應(yīng)式點火系統(tǒng)的工作過程演示、原理分析及故障診斷、汽車燈光照明系統(tǒng)使用及故障診斷、汽車汽油發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷、安全氣囊起爆動作過程演示操作及原理分析、舒適CAN系統(tǒng)工作演示及測試。

這些內(nèi)容的教學(xué)形式采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。教師作為主角在講臺上講解，學(xué)生作為聽眾被動接受教學(xué)內(nèi)容；這種教學(xué)方式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，束縛了學(xué)生進(jìn)行積極思考，培養(yǎng)出的學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力缺乏。

三、 云課堂設(shè)計

教師采取信息化手段將課程對應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)微課視頻等資源傳至云課堂系統(tǒng)中，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以采用云存儲技術(shù)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行存儲與管理，并開通學(xué)習(xí)資源的訪問權(quán)限。通過云計算對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄情況對教學(xué)內(nèi)容、方法以及組織形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。云課堂打破了時間和空間的限制，通過信息技術(shù)，教師和學(xué)生可以體驗到學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。通過在云課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不受教學(xué)內(nèi)容的次序安排及傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，依據(jù)個性發(fā)展隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了主動性，并在學(xué)習(xí)過程中積極思考，提出疑問與教師和學(xué)生討論，從而高效解決疑難問題，并能分享學(xué)習(xí)心得與體會。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)之后，開始第二階段與教師在教室中進(jìn)行面對面的教學(xué)活動。在課堂上，老師依據(jù)學(xué)生在云課堂中的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)記錄，對普遍性的問題進(jìn)行答疑，對個性問題，老師一對一地進(jìn)行指導(dǎo)。老師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會與同學(xué)交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。課堂上學(xué)生還可以進(jìn)行分組，針對重難點問題，進(jìn)行更深層次地討論，并進(jìn)行匯報，教師進(jìn)行點評，師生共同參與討論。教師最后進(jìn)行總結(jié)，并下發(fā)課后學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個課堂過程中，教師都在引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)生各抒己見，并結(jié)合教師的答疑，學(xué)生加深了理解，達(dá)到了知識內(nèi)化。課后學(xué)生要完成教師下發(fā)的課后作業(yè)和新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過查閱資料、查找案例、與老師與學(xué)生交流等方式完成作業(yè)任務(wù)，并將作業(yè)上傳到云課堂中。方便教師查閱，可了解學(xué)生的掌握情況，并做到及時反饋。根據(jù)反饋情況，學(xué)生有針對地學(xué)習(xí)未掌握的內(nèi)容，并對重難點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

四、 結(jié)論

采用基于云課堂的教學(xué)模式，可以有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足。教師能夠全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在這個過程中不僅學(xué)到了知識，還提高了自學(xué)能力，拓展了思維；討論中提高了語言組織表達(dá)能力，并學(xué)會接納他人意見，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力，提高創(chuàng)新能力和批判性思維，學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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作者簡介：

劉麗麗，左繼紅，湖南省株洲市，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint