新課程改革下的物理作業(yè)形式

黃瑞瓊

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該體現(xiàn)新課改的“三維目標(biāo)”，成為一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的教學(xué)行為，成為促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)；三維目標(biāo)；要素；興趣；創(chuàng)新

新課改的核心任務(wù)之一，就是要幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地、個(gè)性化地完成學(xué)習(xí)，產(chǎn)生符合個(gè)體的有效學(xué)習(xí)成果。作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育、彰顯新課改核心目標(biāo)的要素載體。而作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該體現(xiàn)新課改的“三維目標(biāo)”，成為一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的教學(xué)行為，成為促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。

興趣是最好的入門老師，任何事情有了興趣，再難再累也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。作業(yè)亦是如此。教師只要將作業(yè)加以改造，使其具有一定的趣味性、可操作性和探究性，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、動(dòng)手和想象等等多種感官體驗(yàn)的形式完成作業(yè)，適合學(xué)生的“口味”。并鼓勵(lì)學(xué)生之間或師生之間進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，提高家庭作業(yè)的生動(dòng)活潑、精彩紛呈的效果，學(xué)生完成作業(yè)將由痛苦轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)體驗(yàn)。其形式應(yīng)體現(xiàn)“七個(gè)性”：實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、情趣性、多樣性、典型性、體貼性和創(chuàng)新性。

一、 設(shè)計(jì)搜集資料包作業(yè)

物理學(xué)發(fā)展史上有許多著名的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槠淝擅畹奈锢順?gòu)思，獨(dú)到的處理問(wèn)題的方法，精心設(shè)計(jì)的儀器裝置，完善、合理的實(shí)驗(yàn)安排，高超的測(cè)量技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的悉心處理，無(wú)懈可擊的分析判斷等，這些在物理學(xué)史上留下了不可磨滅的蹤跡，是一筆寶貴的精神財(cái)富。給學(xué)生布置涵蓋內(nèi)容廣的資料收集型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生建立“物理學(xué)史”資料包，可以從物理學(xué)史書籍或報(bào)紙、雜志，還有網(wǎng)絡(luò)中搜集到名人故事，也可以圍繞某一課題搜集前人的實(shí)驗(yàn)方法，然后工整地摘在自己的筆記本上。收集整理過(guò)程和豐富的內(nèi)容可以提升學(xué)生知識(shí)水平，也拓寬擴(kuò)大他們的思維。

二、 設(shè)計(jì)多層次作業(yè)

每個(gè)人之間具有極大的差異性，都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都具有自己獨(dú)特的發(fā)展個(gè)性。新課改要求每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)不同的起點(diǎn)上，都得到最優(yōu)發(fā)展。作為教師必須充分尊重個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，信任他們的能力，這樣才能使教學(xué)過(guò)程獲得最佳效果。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也必須多層次，有差異。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使這些“差生”易學(xué)、樂(lè)學(xué)，解決他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些有難度、增加動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，解決了“吃不飽”的問(wèn)題。

三、 設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)

初中物理課的特點(diǎn)是將生活中自然現(xiàn)象初步和理論結(jié)合，根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展，在嘗試中獲得體驗(yàn)是這一階段孩子的共同特點(diǎn)。布置剛上完的知識(shí)讓學(xué)生回家實(shí)踐體驗(yàn)的作業(yè)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)教材，以生活中的物品、參考書和網(wǎng)絡(luò)為輔助資料，提升學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的能力。例如，初中在講完電功率后，讓學(xué)生先把家里電器上的銘牌作為作業(yè)抄下來(lái)，思考家中主要耗電源是什么？也可讓學(xué)生與父母共同討論家里電費(fèi)繳交情況。學(xué)生心理會(huì)非常想了解家里電器與電費(fèi)之間的關(guān)系，而這些將會(huì)在習(xí)題課中得到一一解答，這樣的作業(yè)可使學(xué)生提高電能的理論知識(shí)的興趣。

四、 設(shè)計(jì)探究型作業(yè)

體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的“S.T.S”教育理念是新課改的重要任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇“探究的問(wèn)題”，小組合作，走出校門，到社區(qū)、街道訪問(wèn)、調(diào)查、拍照，帶著問(wèn)題上網(wǎng)絡(luò)或圖書室查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫成調(diào)查報(bào)告。在學(xué)完壓強(qiáng)后，我布置了“壓強(qiáng)是大點(diǎn)好還是小點(diǎn)好”的課外探究作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生答案讓我很驚訝，他們并不是簡(jiǎn)單的回答好或是不好，而是分出來(lái)有利和有害兩種情況分析。之后壓強(qiáng)課，我上得很輕松，學(xué)生掌握的知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本。探究型作業(yè)記載著同學(xué)們開展探究活動(dòng)、體驗(yàn)幸福和快樂(lè)的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)，學(xué)生樂(lè)而為之。

五、 設(shè)計(jì)環(huán)保型作業(yè)

教師也應(yīng)結(jié)合教材因地制宜地組織一些諸如環(huán)保、能源等方面的社會(huì)調(diào)查型的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干。現(xiàn)代社會(huì)人民生活水平顯著提高，車輛使用已極為頻繁。但噪聲污染也隨之日益嚴(yán)重，我布置了減少噪聲污染的社會(huì)調(diào)查。很多學(xué)生寫出了不少奇思妙想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，成果豐富。有學(xué)生設(shè)計(jì)了地下管網(wǎng)式行車系統(tǒng)，兼具防洪排澇功能。這樣的作業(yè)沒有了學(xué)科界限，立足于生活是大課堂的觀念，具有鮮明的理想愿望和價(jià)值取向。這種作業(yè)成為一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生樂(lè)而為之。

當(dāng)然，物理作業(yè)除設(shè)計(jì)以上形式外，還可以有很多類型。只有善于布置課外作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個(gè)整體，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到全面提升?！敖陶哂行?，學(xué)者得益。”促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育融合為一種良性互動(dòng)的“生態(tài)系統(tǒng)”，為我們的教育進(jìn)入一片“新鮮的空間”，成為“敢入未開化之邊疆”的“第一流的教育家”。

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