在游戲中學(xué)習(xí)在游戲中成長

摘要：游戲一直被視為幼兒園教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，在幼兒教育活動中占據(jù)著重要地位，課程游戲化是幼兒教育大綱的要求，也是幼兒成長的需要。課程游戲化能否尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒教師能否在課程游戲化過程中利用好教學(xué)資源，確保幼兒健康快樂成長，這是衡量幼兒教師專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。本文將對幼兒教師在課程游戲中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗給出相應(yīng)的解決對策，望對提升幼兒課程游戲化的質(zhì)量提供有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；課程游戲化；幼兒教育

一、 幼兒課程游戲化的作用

（一） 提升教學(xué)活動趣味性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒處于人生中認(rèn)知的初始階段，他們沒有多少社會體驗，尚未形成獨(dú)立思考的能力，對于抽象的事物他們很難體會得到，更難領(lǐng)悟幼兒教師口中傳播的知識，若是采用“老師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式不但不能讓孩子聽得懂，而且還會扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。課程游戲化可以提升教學(xué)活動的趣味性，讓孩子體驗游戲帶來樂趣的同時，還能掌握知識點(diǎn)。通過游戲來學(xué)習(xí)的方式迎合了他們這個年齡的心理特點(diǎn)，利于更好培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 加深幼兒對生活的認(rèn)識

幼兒園的游戲大多數(shù)都是從生活中提煉出來，所以游戲的內(nèi)容跟生活密切相關(guān)，教師將生活規(guī)則、生活常識融入到游戲中，讓幼兒在游戲的過程中加深對生活的認(rèn)識，并一邊做游戲一邊引導(dǎo)他們逐步掌握生活規(guī)則。除了生活規(guī)則之外，教師還可以把祖國文化、民俗風(fēng)情、文明禮儀等內(nèi)容結(jié)合到游戲中，通過游戲引導(dǎo)幼兒認(rèn)知文化，感受風(fēng)情，并從中學(xué)會做一個講文明懂禮貌的孩子。

（三） 幫助幼兒在游戲中快樂成長

幼兒園階段的教學(xué)目標(biāo)不是讓幼兒學(xué)習(xí)知識，而是培養(yǎng)幼兒健康的身心，幫助他們快樂成長。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，幼兒教師就要懂得擯棄小學(xué)化的教育，并提高對課程游戲化的重視。課程游戲化可改善課程的氣氛，讓教學(xué)活動變得輕松愉快起來，幼兒在做游戲的過程中，可以體驗到游戲濃厚的趣味和快樂融洽的氛圍，從而促進(jìn)他們身心保持在一種舒適狀態(tài)，在快樂的游戲中學(xué)習(xí)知識，利于他們健康成長。

二、 幼兒園課程游戲化中常見的問題

（一） 設(shè)計的游戲內(nèi)容忽視幼兒心理特征

3～6歲的幼兒處于人生的初始階段，他們有著特殊的心理年齡，而且小班、中班、大班這三個階段的幼兒心理特征各不相同。如小班的幼兒處于嬰兒過渡到幼兒的階段，他們模仿能力強(qiáng)，愛模仿大人，但是對教師用語言傳播的知識很難領(lǐng)悟，所以給小班設(shè)計的游戲內(nèi)容要跟中班、大班的孩子區(qū)分開來。在現(xiàn)實中，很多幼兒教師沒有意識到這一點(diǎn)，常常忽視不同階段幼兒的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計的游戲內(nèi)容沒有注重考慮是否符合孩子的年齡特征，有的甚至將小班、中班、大班的游戲混淆起來，從而違背了他們成長的規(guī)律，這樣不利于孩子的健康成長。

（二） 設(shè)計的游戲缺乏目標(biāo)性

游戲是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，它不是一種只會玩樂的游戲，而是一種有目的、有計劃的教學(xué)活動。在課程游戲化的過程中，教師可以精心設(shè)計目標(biāo)來獲得預(yù)期的教學(xué)效果，可很多幼兒教師沒有在這方面形成正確的認(rèn)識，有的認(rèn)為帶孩子開展游戲只是玩玩，只要孩子玩得開心就好，根本就沒有想過要通過游戲給孩子營造學(xué)習(xí)的機(jī)會，有的教師甚至不重視在游戲中指導(dǎo)孩子，而是任由孩子玩鬧，把教學(xué)活動現(xiàn)場弄得像是游樂場，有悖于幼兒園課程游戲化的教學(xué)宗旨，很難讓游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價值。

三、 幼兒教師提升課程游戲化質(zhì)量的對策

（一） 設(shè)計游戲內(nèi)容從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)

不同階段的幼兒有不同的心理年齡特點(diǎn)，幼兒教師在設(shè)計游戲內(nèi)容的時候，首先要從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)。如是教大班的教師，要考慮到他們比小班的幼兒更具有辨認(rèn)能力和分析能力，而且好奇心也更加強(qiáng)烈，所以要設(shè)計的游戲內(nèi)容要充分調(diào)動幼兒的好奇心。我在設(shè)計大班數(shù)學(xué)活動“看看排排”這個游戲內(nèi)容的時候，結(jié)合大班幼兒的好奇心設(shè)計了“看照片找規(guī)律”的環(huán)節(jié)，首先出示照片，引起孩子們的注意，讓孩子通過觀察照片找出蘊(yùn)藏的規(guī)律，從而調(diào)動他們的興趣，孩子因為好奇會積極參與到看照片找規(guī)律的游戲中，在這個過程中我會進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子體會到尋找到規(guī)律的快樂，并及時給予表揚(yáng)。

（二） 游戲要圍繞目標(biāo)來開展

幼兒園開展的游戲是有目標(biāo)、有規(guī)劃的教學(xué)活動，教師在進(jìn)行課程游戲化的時候，不能只顧著帶孩子們玩，還要明確好每一次游戲活動的目標(biāo)。我在設(shè)計游戲活動的時候，都會先寫教案，并在教案前段將游戲的目標(biāo)明確寫出來，游戲的內(nèi)容和活動的安排都圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。如在設(shè)計大班數(shù)學(xué)游戲活動“看看排排”的時候，我設(shè)計的目標(biāo)有兩方面：一是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的相同排列規(guī)律，嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（ABABAB）；二是讓幼兒在游戲中體驗數(shù)學(xué)活動的趣味性，發(fā)展遷移性思維。在游戲目標(biāo)確定之后，思路更加清晰，方向更加明確，避免了課程游戲化的盲目性，對提升教學(xué)效果有很好的幫助。

（三） 注重對游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新關(guān)系到幼兒游戲的生命力，只有創(chuàng)新才能突破固有的模式，迎合幼兒的成長需求，豐富教學(xué)活動的內(nèi)容。幼兒教師要提升課程游戲化的質(zhì)量，就要注重對游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不能一味地照搬原有的模式，下工夫?qū)τ變旱男睦硖攸c(diǎn)及教學(xué)課程進(jìn)行研究，并結(jié)合真實的內(nèi)容，挖掘游戲素材，對游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。如原來的游戲比較形式化，教師可以引用情境教學(xué)的新理念，讓幼兒在游戲中體會角色、感受真實的素材。本人在設(shè)計“有趣的格子”這個游戲的時候就導(dǎo)入了情境，首先出示方格，讓孩子們感受到真實的方格，并從中感受到格子的特征，在情境的引導(dǎo)下，孩子們能更好地了解生活中的格子。

綜上分析，課程游戲化是幼兒教學(xué)的重要組成部分，是提升幼兒教師專業(yè)能力的關(guān)鍵。由于各方面的原因，很多幼兒教師在課程游戲化教學(xué)中存在諸多問題，其中不注重幼兒心理年齡特點(diǎn)，缺乏目標(biāo)性，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性最為常見。針對這些問題，本文認(rèn)為要提升幼兒教師對課程游戲化的認(rèn)知，了解游戲活動在幼兒園教育中的重要地位，在設(shè)計游戲內(nèi)容的時候要從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，并圍繞目標(biāo)來開展，同時對游戲內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提升課程游戲化的質(zhì)量，讓孩子在游戲中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

作者簡介：

成海燕，江蘇省啟東市和睦幼兒園。endprint