小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

孫曉娟

摘 要：邏輯思維影響著人們看待事物、處理問題的能力，因此對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵，小學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)發(fā)展的重要階段之一，因此應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科作用，利用數(shù)學(xué)教學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。文中將對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的意義進(jìn)行簡要分析，并提出利用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)方法

一、 培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的意義

首先，小學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸具有較強(qiáng)理論性與邏輯性的知識(shí)，由于他們的思維能力發(fā)展尚不成熟，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是較為混亂的，如果不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，其學(xué)習(xí)就會(huì)面臨較多的困難，甚至影響后期學(xué)習(xí)的展開，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的邏輯能力加以培養(yǎng)，使其能夠自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，提高知識(shí)的系統(tǒng)性，便于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

其次，幼兒時(shí)期孩子對(duì)事物的理解多通過具體的接觸，因此其思維是具象的，而在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力與理解能力要想著抽象性的方向轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與理解能力的提高，使學(xué)生對(duì)抽象性的事物能夠有更加深入的理解，因此總的來說，培養(yǎng)邏輯思維能力能夠同時(shí)促進(jìn)學(xué)生其他能力的提升。

最后，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)學(xué)生的能力也提出了一定的要求，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以必要的引導(dǎo)，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們更加理性的看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，通過自己的努力解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的方法

（一） 用問題引導(dǎo)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程即是思維活動(dòng)的過程，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在逐步思考的過程中提高思維的邏輯性。教師需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，然后設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題產(chǎn)生的原因，并找到解決問題的有效方法。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生介紹一些邏輯方法，并指導(dǎo)學(xué)生將這些方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，如歸納法、演繹法、比較法、分類法、綜合法、分析法、抽象法以及概括法等。在問題引導(dǎo)的過程中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中掌握邏輯方法的實(shí)際運(yùn)用策略，了解邏輯方法在問題解決中顯現(xiàn)出來的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，繼而提升自身的邏輯思維能力。例如在加深學(xué)生對(duì)數(shù)字7的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以拿出若干蘋果與梨，提出“一共要7個(gè)水果，蘋果與梨可以怎樣搭配（蘋果與梨的數(shù)量均不能為0）”的問題，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)思考幾加幾等于7，最后給出不同的搭配方案，即1個(gè)蘋果+6個(gè)梨、2個(gè)蘋果+5個(gè)梨、3個(gè)蘋果+4個(gè)梨、4個(gè)蘋果+3個(gè)梨、5個(gè)蘋果+2個(gè)梨、6個(gè)蘋果+1個(gè)梨。這個(gè)過程即是學(xué)生利用綜合法與分析法思考問題的過程，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力將得到有效的鍛煉與培養(yǎng)。

（二） 尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué)

小學(xué)生的思維能力、自制能力、自主能力等相對(duì)較差，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法并不能讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，積極參與到課堂探究中，為了提高課堂活力，改善教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的前提下展開各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。第一，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，同時(shí)好動(dòng)好玩，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的心理，可以適當(dāng)在課堂上開展一些競賽活動(dòng)或者是小游戲，這樣既可以活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與感，也能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維，提高其思維活力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。第二，小學(xué)生的理解能力較差，以往的知識(shí)都是通過親身的感知獲得的，而數(shù)學(xué)知識(shí)多為抽象性知識(shí)，為了提高學(xué)生的思維邏輯性，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)演示，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生與探究過程，如合數(shù)、質(zhì)數(shù)的相關(guān)概念等，這些是指涵蓋的內(nèi)容較廣，抽象性較強(qiáng)，單純的講述根本無法讓學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)涵，此時(shí)教師的演示就顯得十分必要。第三，為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，教師可以在課堂上開展合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，學(xué)生間的交流能夠激發(fā)彼此的思維，讓學(xué)生獲得特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使自身的邏輯思維能力得到鍛煉。

（三） 幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

為了提高學(xué)生思維的邏輯性，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，了解各種不同的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，在遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系三角形面積計(jì)算公式、正方形與長方形面積計(jì)算公式等知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上自主探究平行四邊形面積的計(jì)算方法，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)采取直接將當(dāng)前的平行四邊形分割為三角形與長方形的組合的方法，然后計(jì)算面積和；也有學(xué)生會(huì)將平行四邊形補(bǔ)全為長方形，然后計(jì)算面積差。不同學(xué)生可能會(huì)采取不同的方式進(jìn)行思考與計(jì)算，這與學(xué)生邏輯思維能力的大小有一定的關(guān)系，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過多種方法解決問題，對(duì)邏輯思維能力較強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生要予以表揚(yáng)，而對(duì)邏輯思維能力較差的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)與肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意參與課堂活動(dòng)，積極進(jìn)行探索與思考，從而不斷提升自身的邏輯思維能力。

三、 結(jié)語

邏輯思維能力是學(xué)生的重要能力之一，這一能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的影響極大，為了培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主展開探究與思索，通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，然后利用游戲、競賽、合作學(xué)習(xí)等形式，吸引學(xué)生的課堂注意力，在潛移默化中提升其邏輯思維能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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