高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性不足的原因分析

楊梅花

摘 要：高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、高職院校的教育改革、社會(huì)的人才需求等多方面具有重要意義，但目前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實(shí)效性方面仍然存在問題，本文重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)效性不足的原因分析，為如何更好地創(chuàng)新高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)效性；原因分析

當(dāng)今時(shí)代是高等教育發(fā)生巨變的時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)低迷，就業(yè)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，高職學(xué)生更是面臨前所未有的就業(yè)壓力，早在2007年教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，強(qiáng)調(diào)高校要切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，要將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和效果列入就業(yè)工作評(píng)估范圍，要求從2008年開始所有高校開設(shè)本課程并規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)。在教學(xué)大綱中把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在了第一部分和第二部分，十年建設(shè)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育有了一定的進(jìn)展，但現(xiàn)狀仍舊堪憂，通過對(duì)本校部分高職學(xué)生的問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)職業(yè)、職業(yè)與專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展決策等方面了解甚少，規(guī)劃意識(shí)薄弱，重視程度嚴(yán)重不足。根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀追本溯源，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性不足的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、 從學(xué)生自身角度，時(shí)代背景賦予了“先天缺陷”

目前，“95后”已然全面進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這一代人具有鮮明的時(shí)代烙印，他們是在物質(zhì)充裕的條件下成長(zhǎng)的一代，他們是在素質(zhì)教育改革的激流中沖擊的一代，他們是在信息互聯(lián)的碰撞中矛盾的一代，在復(fù)雜多變的時(shí)代背景下長(zhǎng)大的一代人，他們具備自信、個(gè)性、崇尚自由、自我意識(shí)強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也隨之帶來了很多“先天缺陷”：

首先，充裕的物質(zhì)生活使得“95后”高職學(xué)生從來不為生活所困，需要花錢基本張嘴就來，經(jīng)過三十多年的改革開放，他們的父輩們基本已積攢了一定的物質(zhì)，包括金錢、房子及其他。由此“95后”一代幾乎用不著為了生計(jì)而愁，也就不急于為了生計(jì)而綢繆，仍然停留在童心未泯的玩的時(shí)代，普遍成為了“慢成長(zhǎng)”一代，很少去考慮職業(yè)及職業(yè)規(guī)劃方面的問題。

其次，在素質(zhì)教育改革中，仍然還是以學(xué)業(yè)為重，打不破體制教育的怪圈，對(duì)自身興趣、性格、能力等方面的自我認(rèn)知相當(dāng)欠缺，根本沒有時(shí)間去思考未來、設(shè)計(jì)未來，而“知己”恰恰是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中重中之重的必經(jīng)步驟，也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和內(nèi)因。當(dāng)學(xué)生自己還沒悟到一定境界的時(shí)候，老師、學(xué)校、家長(zhǎng)再多的努力也是徒勞無功的。所以，當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育遇到瓶頸的首要原因就是時(shí)代背景“95后”一代的“先天缺陷”。

二、 從學(xué)校教育角度，培養(yǎng)機(jī)制造就了“后天障礙”

一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃固然可以幫助學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，通過努力把目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)，如果沒有得到專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生肯定對(duì)未來很迷茫，對(duì)學(xué)業(yè)失去動(dòng)力。由此學(xué)校建立一個(gè)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制，完善人才培養(yǎng)體系顯得尤為重要。但根據(jù)目前現(xiàn)狀分析，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性仍然不夠，從學(xué)校角度分析表現(xiàn)為：

首先，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念不強(qiáng)?？v觀最近幾年高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)課程中的短短幾個(gè)課時(shí)的理論教學(xué)，基本停留在比較空洞的說教層次，很少根據(jù)不同專業(yè)的所處的社會(huì)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的分析，很難達(dá)到預(yù)期效果。這樣的培養(yǎng)機(jī)制也只能讓學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃停留在一個(gè)概念層面，知其然而不知其所以然。

其次，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。專業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該有專業(yè)的指導(dǎo)老師組建，但目前高職院校普遍缺乏專業(yè)的師資，基本由各院系的輔導(dǎo)員和思政老師來?yè)?dān)此重任，輔導(dǎo)員忙于各類繁雜的瑣碎的學(xué)生工作，思政老師也奔疲于專業(yè)教學(xué)，最多就是去參加了一些基本的相關(guān)培訓(xùn)，普遍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展基本脫節(jié)，對(duì)指導(dǎo)過的學(xué)生沒有實(shí)踐印證，甚至可以說對(duì)自己指導(dǎo)的案例到底有幾分把握，連指導(dǎo)老師都沒什么底氣，顯然是達(dá)不到應(yīng)有的指導(dǎo)效果的。具有實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)師資的缺乏可以說是當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“硬傷”。

再次，各部門多頭管理導(dǎo)致落不到實(shí)處。因?yàn)槿狈I(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，所以平時(shí)基本由就業(yè)指導(dǎo)任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺層的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但一旦要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，需要?jiǎng)诱娓窳耍顚拥厝パ芯孔约郝殬I(yè)生涯規(guī)劃，真正要做出一份優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書時(shí)，往往又由院系輔導(dǎo)員來輔導(dǎo)了，平時(shí)沒有這方面理論積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員當(dāng)然輔導(dǎo)不出優(yōu)秀的規(guī)劃書來，由此出現(xiàn)多頭管理，沒有實(shí)效的結(jié)果。

三、 從家庭熏陶角度，家庭教育導(dǎo)致了“原生影響”

制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人的發(fā)展尤為重要，而家庭教育是影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要因素，家庭成員的職業(yè)、親子關(guān)系、婚姻狀況、價(jià)值理念、文化程度等等都在不同程度地影響著孩子的對(duì)職業(yè)的看法和選擇方向?！?5后”一代的父母他們自己年輕的時(shí)候都是沒接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一代人，可見想要他們?cè)谶@方面對(duì)孩子有科學(xué)的指導(dǎo)是不可能的，不過他們的職業(yè)發(fā)展生涯在現(xiàn)實(shí)地影響著孩子的發(fā)展，所以很多“子承父業(yè)”的現(xiàn)象存在，讓這一部分孩子打小就對(duì)某一職業(yè)有感性認(rèn)識(shí)，從而慢慢發(fā)現(xiàn)喜歡上這一職業(yè)，自然而然高考志愿就填報(bào)了這一專業(yè)，因?yàn)槭菑男【蜐撘颇谋挥绊懼ㄏ碌哪繕?biāo)，所以大學(xué)不至于迷茫。但大多數(shù)家庭并沒有這樣讓孩子得到某一職業(yè)的熏陶，甚至有可能在孩子面前無盡的抱怨自己的職業(yè)，讓孩子從小就對(duì)某職業(yè)心生恐懼。從而培養(yǎng)不了對(duì)某職業(yè)的興趣，直到大學(xué)畢業(yè)仍然一片茫然。

基于以上對(duì)學(xué)生自身、學(xué)校教育、家庭熏陶等三個(gè)主要方面的原因分析，當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性不足確實(shí)是全方位、系統(tǒng)化的原因所致，要?jiǎng)?chuàng)新高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也需要多方面努力，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)壓力較大的背景下，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾李紅，魯偉.《學(xué)業(yè)指導(dǎo)與生涯引航——大學(xué)生職業(yè)與就業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》.南京大學(xué)出版社，2016，08.

[2]李富軍.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》.西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010，03.endprint