淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

李春蘭

摘 要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。我們要抓住這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)他們大膽說(shuō)話及說(shuō)話完整的良好習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)言表達(dá)；方法

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。沒(méi)有語(yǔ)言人們則無(wú)法溝通，沒(méi)有語(yǔ)言人們也難以理解和相互交流。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。我們要抓住小學(xué)低年級(jí)孩子這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，使他們的語(yǔ)言能力得到最佳的發(fā)展，那就得做以下幾方面的培養(yǎng)。

首先，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)孩子大膽說(shuō)話的習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

從教二十幾年里，所帶的各個(gè)班級(jí)里總是有一部分孩子不愛(ài)講話，不論班上舉行什么活動(dòng)他們就是不愛(ài)開(kāi)口。雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視程度越來(lái)越濃，但就這一現(xiàn)象來(lái)看不容樂(lè)觀。從從事多年低年級(jí)教學(xué)的一線老師口中得知更是如此。他們中的一部分孩子性格內(nèi)向、孤僻、膽小，不愛(ài)跟別的孩子一起玩，不敢跟人說(shuō)話、交流，就像家長(zhǎng)所說(shuō)的，“問(wèn)不喘”，不跟人打招呼等等。如果要使這些孩子能夠大膽講話，就得給他們更多的特別的關(guān)心與關(guān)注。不論是上下學(xué)的路上，課間或是課上，老師都要主動(dòng)地與他們打招呼，隨時(shí)隨地給他們以熱情的態(tài)度，尋找各種話題跟他們親切地交談。剛開(kāi)始與他們交談的時(shí)候，他們不會(huì)直接回答你的問(wèn)話，只是用點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回答你，沒(méi)有任何表情可言，對(duì)你一點(diǎn)也不友好。對(duì)于孩子們這樣的表現(xiàn)，老師要沒(méi)話找話：“你今天穿的衣服可真漂亮呀，誰(shuí)給你買(mǎi)的。你的小辮子誰(shuí)給你梳的，真好看。今天的早餐媽媽給你做的啥好吃的。昨晚看課外書(shū)了沒(méi)。你喜歡不喜歡老師上的課。你想不想當(dāng)個(gè)勇敢的孩子，聲音洪亮地回答老師的問(wèn)話……”老師要和他們套近乎，等孩子開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，老師要及時(shí)地對(duì)他們露出微笑，對(duì)他的行為表示肯定，表示贊賞，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以撫摸孩子的頭，摸摸他的耳朵，給孩子以親近的感覺(jué)，拉近跟孩子的距離，讓孩子相信老師，給孩子以自信。經(jīng)過(guò)一次次的接觸、交談，逐漸地他們就能簡(jiǎn)單回答老師的話，跟老師能進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，這樣慢慢地經(jīng)過(guò)多次的有意識(shí)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這些孩子不但能跟老師、同學(xué)交流了，還能跟其他人大膽的說(shuō)話了，在各種各樣的集體活動(dòng)中也能積極舉手發(fā)言了。有時(shí)候誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，孩子的可塑性真的很大，在教學(xué)的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些孩子在以后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，不僅語(yǔ)言表達(dá)有條不紊，組織能力強(qiáng)，而且積極向上，思想活躍，學(xué)習(xí)優(yōu)異，還當(dāng)上了班里的班干部，搖身一變成了其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

其次，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)孩子說(shuō)話完整的習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有孩子說(shuō)話不完整的情況出現(xiàn)，當(dāng)然寫(xiě)話也寫(xiě)半句，意思含糊不清。我現(xiàn)在接的一個(gè)二年級(jí)的班級(jí)里就有這樣的孩子，剛開(kāi)學(xué)就接到了兩位家長(zhǎng)打來(lái)的電話，我們暫且稱(chēng)他們?yōu)樾∮?、小越吧。小宇的家長(zhǎng)告訴我，他家孩子識(shí)字量非常少，他在家里想了好多辦法，費(fèi)了好大的勁，孩子就是記不住，話語(yǔ)中流露出無(wú)奈，作為一個(gè)這樣的孩子家長(zhǎng)，我理解她心中的苦惱。其實(shí)開(kāi)學(xué)接上這個(gè)班后，先前帶過(guò)他的老師就提起過(guò)這個(gè)孩子，所以曾在語(yǔ)文課上有意識(shí)地檢測(cè)過(guò)他的說(shuō)話、朗讀能力，事實(shí)證明他就是那種說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、嘴巴張不大、聲音也放不出來(lái)的孩子。再說(shuō)說(shuō)小越，孩子他媽打電話說(shuō)，孩子出生時(shí)是早產(chǎn)，生下時(shí)很小，身體從小很弱，是個(gè)記不住字的孩子，希望老師能夠給予更多的關(guān)懷。小越也是屬于那種說(shuō)話不連貫、一顆字一顆字從嘴里蹦出來(lái)的孩子。這些孩子上課難的是說(shuō)話，聽(tīng)他們說(shuō)話真的很費(fèi)勁，也很費(fèi)時(shí)間，一句完整的話需要老師或同學(xué)的幾次提醒、幫助才能完成，雖然老師教給了他們一些怎樣把句子說(shuō)完整的簡(jiǎn)單的理論方法，如誰(shuí)在哪里干什么等，但他們說(shuō)的話還是沒(méi)有連貫性，結(jié)結(jié)巴巴的。如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)影響孩子的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，影響孩子的學(xué)習(xí)，更勝者影響他們的生活。因此，先給他們提供一些說(shuō)話的環(huán)境，從最基本的、最關(guān)鍵的抓起，豐富詞匯，組詞、說(shuō)詞、擴(kuò)詞，接著強(qiáng)化訓(xùn)練短語(yǔ)，同桌一起來(lái)，小組一起來(lái)，跟鄰桌一起來(lái)，發(fā)現(xiàn)一句糾正一句。再讓他們從平時(shí)的文本學(xué)習(xí)中得到訓(xùn)練，給他們充足的時(shí)間，大量的機(jī)會(huì)，讓他們大聲地、正確地、流利地朗讀課文，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、還有頓號(hào)等等，讓他們慢慢對(duì)語(yǔ)言有感覺(jué)，并知道怎樣的一句話就是一句完整的話，這樣踏踏實(shí)實(shí)的做，一步一個(gè)腳印的做，孩子就能逐漸養(yǎng)成說(shuō)話完整的習(xí)慣了。

另外，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還跟周?chē)娜说膹V泛交流是分不開(kāi)的，這就需要家長(zhǎng)的配合，家庭教育的跟進(jìn)。讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴下去爬爬山、遛遛彎，去了解大自然中的山山水水、花花草草，了解一些天上飛的、地上跑的，從而熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。自然而然地想和花草說(shuō)話，想和爸媽聊天，想和大家一起交流了?；驈募议L(zhǎng)的動(dòng)人故事中，同家長(zhǎng)一起閱讀的過(guò)程中，開(kāi)始關(guān)心故事中的人物，增長(zhǎng)了知識(shí)，增進(jìn)與爸媽之間情感，激發(fā)他們想說(shuō)的欲望了，這個(gè)時(shí)候語(yǔ)言活動(dòng)才會(huì)活起來(lái)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)孩子良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，方法多多，還有待于我們不斷地去發(fā)現(xiàn)、去梳理、去實(shí)踐、去總結(jié)。endprint