數(shù)字音視頻教學中“技”“藝”融合的應用研究*

劉嘯天

(重慶工程學院，重慶 400042)

數(shù)字音視頻技術是一門專業(yè)性很強的學科，作為理論性和實踐性要求都很高的課程，教師要正視當前教學模式中的問題，改革教學方法，采用新的教學模式提高學生的學習效率和教學質量。

一、數(shù)字音視頻教學的現(xiàn)狀和問題

(一)課程內容不夠直觀

當前我國數(shù)字音視頻教學的課程內容包含數(shù)字音視頻信號、數(shù)字化技術、編碼解碼技術、信道編碼解碼理論、數(shù)字音視頻設備及調試、數(shù)字音視頻軟件的編輯與應用。課程內容涵蓋心理學、語言學、圖像等方面的知識，只是涉及面廣、理論性強，缺少相應的圖示和課件對相關原理和現(xiàn)象進行講解，理論的直觀性不夠，學生很難在短時間內掌握全部的知識，進而影響學生進一步的學習和應用。

(二)實踐環(huán)節(jié)薄弱

當前的數(shù)字音視頻實踐教學環(huán)境并不理想，學生只能對相關的設備器件進行拆卸以及簡單的操作，對于目前正在快速發(fā)展和演變的數(shù)字音視頻技術的應用知之甚少，與社會發(fā)展的實際需求脫節(jié)。并且實驗活動中學生很少獨立自主地設計進行實驗，學生的創(chuàng)新思維能力得不到有效的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)能力，從而無法滿足社會發(fā)展對于數(shù)字音視頻技術人才的要求。

(三)學生參與度不高

數(shù)字音視頻課堂教學中通常以老師講課、學生被動接受知識、記憶為主，學生的學習積極性得不到有效的激發(fā)，學習興趣和學習欲望不強，學生處于被動地位，容易感到枯燥乏味，教師只能單方面的灌輸知識，無法與學生進行良好的交流和探討，課堂教學氛圍低沉，導致教學質量不高，學習效果也不高。

(四)課程考核的方式過于傳統(tǒng)單一

目前數(shù)字音視頻教學的考核主要還是根據(jù)理論知識的掌握來評定成績，衡量學生的水平。這種考核方式不利于對學生的知識掌握能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、運用能力進行全面綜合的評價。不正確的評價會影響學生的學習積極性，同時也會對教師的教學目標造成不好的影響，導致教學目標背離初衷，影響教學質量的提高。

二、數(shù)字音視頻教學中“技”“藝”融合的應用

數(shù)字音視頻教學擁有很強的理論性和實踐性，因此教師在教學活動中必須要改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式，摒棄教師講授、學生被動接受知識的尷尬課堂，以理論知識為基礎，通過實踐教學，增強學生的學習積極性。以學生作為課堂的主體，讓學生從被動接受知識變成主動鉆研、與人交流、獨立分析、總結提高，培養(yǎng)“技”“藝”雙修的創(chuàng)新型數(shù)字音視頻技術人才。“技”“藝”融合的教學方法有以下幾種策略：

(一)引入Matlab仿真，提高內容的直觀性

課程體系建設是數(shù)字音視頻教學課程的根本，由于數(shù)字音視頻課程的內容復雜、關聯(lián)性強，理論知識較深，因此課程內容系體必須要重視課程內容的直觀性。對于課程中難以理解的理論知識，通過引入Matlab仿真，能夠讓學生對內容有直觀的印象。下圖1為純凈語音、帶噪語音的掩蔽閥值圖。

圖1 第20幀純凈、帶噪語音的掩蔽閥值相關圖

(二)實踐教學的設計

數(shù)字音視頻技術也是一門實踐性很強的學科，只有將抽象的理論知識應用到實際問題上，解決實際問題，學生才能更好的理解理論知識的含義。一般實踐活動的實驗包括：音視頻的編碼解碼實驗、TS碼流實時分析與接收發(fā)送、制作節(jié)目、信源編碼、信道編碼等一系列設計、驗證和基礎性的實驗活動。通過這些實驗學生能夠鞏固基礎知識、驗證自己所學的知識、并將學到的東西用于具體的設計、制作中，將“技”“藝”充分的融合發(fā)揮，提高學生的綜合能力。

三、結語

數(shù)字音視頻技術是現(xiàn)代數(shù)字化技術的重要部分，傳統(tǒng)的教學方式對于學生學習積極性的調動和綜合實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，通過技與藝融合的教學方法能夠充分的發(fā)揮以學生為主體的課堂教學的功能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。從而滿足社會對數(shù)字音視頻方面人才的要求，推動數(shù)字音視頻技術的持續(xù)發(fā)展。

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