中職學生管理策略分析

張云飛

摘 要：中職教育是我國教育體系中重要的組成部分，能夠為無法接受普通高中教育的學生提供發(fā)展空間，還能夠通過有針對的專業(yè)培訓，為社會輸送優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，因此，國家教育部門和社會都要重視中職教育的發(fā)展。我國當前的中職教育相比于普通的高中教育，在管理以及教學方面還存在一定問題，一般表現(xiàn)為管理體系不夠健全，教學質(zhì)量不高等，要想做好中職教育工作，就要從中職學生的身心特點出發(fā)，探索以學生為主體的中職學生管理策略。本文主要對中職學生的特點以及中職管理中存在的問題進行分析，并提出有針對性的策略，目的在于促進中職教育的良好發(fā)展。

關鍵詞：中職學生；學生管理現(xiàn)狀；管理策略

中職教育作為普通高中教育的補充，為那些學習成績不理想或者對高中階段學習不感興趣的學生提供了重要的發(fā)展平臺。近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，很多中職學校也在積極地進行教學模式和管理模式的改革，以期更好地幫助學生掌握科學文化知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。在進行中職學生管理改革時，由于中職學生的身心發(fā)展特點和心理接受程度不同，很容易產(chǎn)生矛盾，不僅不能起到管理效果，往往會適得其反，使得學生叛逆心理加重，增加學校的管理難度。因此，在進行中職學生管理實踐的過程中，要注意研究學生的心理，運用科學的管理方法，提升管理水平和管理效果，最終達到促進中職學生全面發(fā)展的目的。

1 中職學生的身心發(fā)展特點

1）自信心不足。中職學校的學生一般是學習成績不理想、不受到老師重視的一個學生群體。面對考試失利、無法接受普通高中教育的情況，學生很容易產(chǎn)生自卑心理，導致在中職學校接受教育時沒有自信心，對自己持懷疑和否定的態(tài)度，這種消極的心理如果不能及時排解和引導，長此以往就會導致學生出現(xiàn)自暴自棄、厭學等的狀態(tài)，不利于學校管理工作的進行。

2）沒有良好的學習習慣。很多中職學生的家庭狀況是單親或者留守兒童，這類學生由于從小缺乏父母的關愛和良好的家庭教育，使其很難養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，再加上沒有適當?shù)囊龑В瑢W生很容易沾染上打架、上網(wǎng)等的不良習慣，導致對學習失去興趣，甚至很多學生選擇在中職階段退學，沒有一技之長可以傍身，使自身的發(fā)展空間受限。

3）缺乏目標。中職學生身心發(fā)展還有一個明顯的特點就是缺乏發(fā)展目標。中職學生大部分還是未成年人，身體和心理的發(fā)展都不夠健全，需要學校、教師、家庭共同引導，樹立正確的人生方向與目標。但是大部分中職學生由于不像普通高中學生那樣有高考的壓力，因此在學習目標、人生目標的設立方面都是欠缺的，很多學生甚至不能理解接受中職教育的意義是什么，因此，學校需要根據(jù)學生的特點為他們規(guī)劃今后的人生方向，保證中職學生職業(yè)選擇的多樣化，幫助他們樹立發(fā)展信心。

2 中職學生管理中存在的問題

1）學生不能配合學校管理工作。中職學校在進行教學管理的過程中，往往會出現(xiàn)學生不配合的情況。一般的中職學生由于在初中階段的學習成績不理想，得不到老師的重視，甚至經(jīng)常與老師發(fā)生沖突，這就導致了學生在心理上認為與教師是敵對關系，不能用正確的心態(tài)面對學校與教師的管理要求，嚴重影響了學校管理教學工作的順利進行。還有一部分中職學生由于自卑心理，逐漸會產(chǎn)生厭學的情緒，一旦產(chǎn)生這樣的負面情緒，教師對其來說就成了可有可無的存在，導致教師管理工作很難進行。做好管理工作是保證教學質(zhì)量的前提，中職學校必須要轉(zhuǎn)變學生觀念，保證學校管理工作的開展。

2）學校管理制度不健全。要做好中職學生的管理工作，必須要建立健全學校的管理制度，用制度對管理工作進行規(guī)范。但是目前，很多中職學校的管理制度還不完善，只是有類似日常行為規(guī)范與校規(guī)校紀等常規(guī)的管理制度，但是這些制度對中職學生基本起不到約束作用，無法真正實現(xiàn)管理效果。另外，中職學校缺乏專門的管理部門，一般是班主任與教務處主任擔任管理角色，很多學生對其有嚴重的叛逆心理，在對學生進行管理的過程中不僅起不到作用，還會加重學生的負面情緒。

3）缺乏生活管理。學校對中職學生的管理一般集中在教學管理中，缺乏對學生生活的關心。很多中職學生由于缺乏良好的生活習慣和家庭教育，使得他們在接受學校時會自然而然的產(chǎn)生被約束的心理，往往會使學校管理工作陷入僵局。另外，對于家庭狀況有困難的學生來說，選擇中職學校就讀是想習得一技之長盡快步入社會，這類學生的生活習慣如果得不到重視，很容易受到社會上的各種誘惑，致使其走上歪路，這樣不僅不利于學校的管理，還會對社會的穩(wěn)定形成隱患。

3 中職學生管理策略

1）加強教育，樹立學生自信心。讓學生自覺地接受管理是實現(xiàn)學校有效管理的重要途徑。要想提升中職學生的自覺性與參與性，就要探索樹立學生自信心的方法，培養(yǎng)積極向上的學習氛圍。首先，要根據(jù)學生的身心發(fā)展水平和特點，制定特色的教育課程，適當簡化教學內(nèi)容，增強學生的自信心。其次，要開展職業(yè)規(guī)劃課程，根據(jù)不同學生的特點有針對性的對其進行教育，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，明確今后的發(fā)展方向，樹立發(fā)展目標。只有學生積極主動的進行學習并且接受自身的實際情況，認清自己，才能更加理性的配合學校的管理工作，促進學校管理水平的提高。

2）建立完善的管理制度。對中職學生的管理不能僅限于紀律與行為規(guī)范的約束，更要讓學生在輕松自在的環(huán)境中接受管理。首先，學校要明確學生的主體地位，將學生的身心發(fā)展要求放在第一位，在建立健全管理制度時要符合學生的實際情況，旨在用管理的方法增強學生的信念感、責任感，樹立競爭意識與自我管理意識。其次，要學會利用學生的集體榮譽感，逐步完善班級管理模式，對班級進行全方位的管理，發(fā)揮班主任的主導作用，可以通過設計班歌、班規(guī)和開展班級活動等形式鼓勵學生參與到班級管理中來，為學生營造一個輕松愉快的班級氛圍，更加有利于管理工作的開展。

3）注意對學生的日常生活管理。對中職學生的管理不僅限于班級和教學，還要對中職學生的生活進行管理，尤其是針對問題學生和家庭比較困難的學生，學校與教師要重點關注他們的發(fā)展，為今后步入社會奠定基礎。首先對于問題學生的管理，不要對其進行單向的批評教育，要根據(jù)學生特點與其建立良好的溝通，通過溝通建立學生與教師之間的信任，打開學生的心扉，尋找問題根源所在，教師在溝通過程中要有耐心，還要做好心理疏導。其次，要形成學校、教師、家庭共同的管理，教師要及時與學生家長進行溝通交流，定期家訪，分析學生的情況，引起家長的重視，幫助學生改正生活中的不良習慣，只有學校、教師、家庭配合起來，才能保證學生的健康發(fā)展。

4 結(jié)語

良好的管理是保證教學質(zhì)量的前提，中職學生的問題比較多，管理難度相對較大，學校要積極地探索高校的管理模式，保證中職學生健康的身心發(fā)展，努力將中職學生培養(yǎng)成為對社會有貢獻的優(yōu)秀人才。

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