中職會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的思考

葉夕源

摘要：所謂理實(shí)一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。這種教學(xué)方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學(xué)效果。但如果在教學(xué)過(guò)程中教師把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)，或教師根本只做形式上的理實(shí)一體化教學(xué)，那就不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)

就中職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，它是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，所以教師教學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)，要努力將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。令人遺憾的是，許多教師并不能正確處理好這兩者之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，實(shí)踐中不能充分利用會(huì)計(jì)理論知識(shí)。由此可見，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化是勢(shì)在必行的。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化的必要性

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以專業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)為根本，企業(yè)需求為指導(dǎo)，培養(yǎng)大批具備實(shí)務(wù)操作技能的初中級(jí)實(shí)操型會(huì)計(jì)人才，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)。

通過(guò)對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，有部分學(xué)生雖已考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，但由于實(shí)際操作技能差，一些學(xué)生達(dá)不到企業(yè)實(shí)際崗位的能力要求，主要原因是日常理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作訓(xùn)練尚不足。所以，在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最終形成理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

二、實(shí)施一體化課堂教學(xué)的準(zhǔn)備

（1）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。理實(shí)一體化教學(xué)模式要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論，而且要有熟練的操作技能，這樣的教學(xué)模式使“雙師型”師資的培養(yǎng)從機(jī)制上得到了保證。一方面可以從校外聘請(qǐng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家、會(huì)計(jì)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，對(duì)本校教師的各類實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，從而促進(jìn)“雙師型”教師素質(zhì)的提升。

（2）編寫理實(shí)一體化配套教材。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的范本，是實(shí)施一體化模式教學(xué)的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)理論教材與實(shí)訓(xùn)教材的分離狀態(tài)，用記錄和反映企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)載體表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

在會(huì)計(jì)崗位工作中，企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)后取得的是原始憑證，會(huì)計(jì)人員根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證才能編制記賬憑證。一體化教學(xué)采用的一體化教材，要讓學(xué)生明白發(fā)生什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)產(chǎn)生什么樣的原始憑證，進(jìn)而明白什么樣的原始

憑證應(yīng)該編制什么樣的記賬憑證，從而提高學(xué)生對(duì)原始憑證的識(shí)別能力和賬務(wù)處理能力。

（3）改革教學(xué)方法。要以學(xué)生為中心、以崗位能力為動(dòng)因、以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、歸納、總結(jié)，調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要突出會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作任務(wù)，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)等教學(xué)手段，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動(dòng)、活潑。因材施教，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組探究法等進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不僅會(huì)繼承，還能發(fā)展、創(chuàng)新。

（4）創(chuàng)建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。傳統(tǒng)教學(xué)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分別放在教室和實(shí)訓(xùn)室，而且一般等一門專業(yè)理論課程學(xué)完再組織相應(yīng)實(shí)訓(xùn)，造成理論實(shí)踐脫節(jié)，理實(shí)一體化教學(xué)要打破傳統(tǒng)理論教室與實(shí)訓(xùn)室相分離狀態(tài)，構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等為一體的理實(shí)一體教室。同時(shí)配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備（包括多媒體電腦、液晶投影、投影屏幕、音響及實(shí)務(wù)展示臺(tái)等），讓師生通過(guò)邊教、邊看、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。

三、理實(shí)一體化課堂教學(xué)的實(shí)施

（1）建立學(xué)習(xí)小組。分組教學(xué)是理實(shí)一體化教學(xué)模式的主要形式。分組時(shí)，根據(jù)完成任務(wù)的需要，兼顧性別、性格、理論基礎(chǔ)等方面差異，以優(yōu)秀帶后進(jìn)，形成資源互補(bǔ)。既要保持小組成員的相對(duì)穩(wěn)定，又要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求，適度調(diào)整；推選或任命組長(zhǎng)，盡可能用會(huì)計(jì)崗位的相關(guān)部門命名，如財(cái)務(wù)部、銷售部、倉(cāng)儲(chǔ)部、采購(gòu)部、開戶銀行等，提倡在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，積極參與，為本組勝利盡自己最大努力。

（2）復(fù)習(xí)舊知。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候精心設(shè)計(jì)，打破原來(lái)師問(wèn)生答的固有模式，通過(guò)小組質(zhì)疑問(wèn)答和搶答形式完成?？梢詷O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而收到事半功倍的效果。

（3）引出項(xiàng)目?？梢岳谜n前制作相關(guān)工作任務(wù)的案例情景劇引入本節(jié)課的項(xiàng)目，既能提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)，隨后教師提出本節(jié)課要完成的任務(wù)，提醒學(xué)生一些需注意的要點(diǎn)。同時(shí)發(fā)放任務(wù)書，使學(xué)生明確要完成的任務(wù)，并著手準(zhǔn)備需要的工具和資料。

（4）制訂方案。根據(jù)任務(wù)的要求，為了讓學(xué)生真正成為課堂主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，首先確定工作過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫、視頻仿真工作任務(wù)，讓學(xué)生更明確“何時(shí)該做什么，怎么行動(dòng)”，學(xué)生進(jìn)行仿真模擬，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)容量，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（5）交流討論。在完成任務(wù)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組交流討論，獲取不同觀念。教師對(duì)學(xué)生自學(xué)和操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)記錄，提示學(xué)生糾正，觀察學(xué)生變化過(guò)程和結(jié)果。

（6）檢查評(píng)價(jià)。理實(shí)一體化教學(xué)中成績(jī)的評(píng)定可以全面地對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的可以適應(yīng)企業(yè)崗位需求的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，必須得有效的控制學(xué)生們技能的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)和能力要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，除了要考核學(xué)生的專業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，力求每一位學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

（7）總結(jié)鞏固。每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后，教師根據(jù)崗位要求和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合知識(shí)與技能難度與深度，分析完成任務(wù)的技巧，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、提升能力。總之，中職學(xué)生能力評(píng)價(jià)應(yīng)建立在學(xué)生已學(xué)到的技能和以工作為基礎(chǔ)而獲得的職業(yè)能力方面。endprint