高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的實(shí)施策略研究

王明航??

摘要：化學(xué)作為一門自然科學(xué)，它主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律等等。在不少環(huán)境問題中，我們都能看到化學(xué)這一學(xué)科的影子。大多數(shù)環(huán)境污染的背后是一系列的化學(xué)反應(yīng)式。文章基于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)保教育；實(shí)施策略；教育現(xiàn)狀

一、 引言

在高中化學(xué)這一階段，我們需要將環(huán)保教育滲透進(jìn)其中，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好課本上的理論知識(shí)，同時(shí)，在學(xué)生的日常生活中，掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)同樣也能夠幫助學(xué)生了解一些生活技巧，具備一定的實(shí)用性。在探討了環(huán)保教育和化學(xué)這一學(xué)科之間的關(guān)系后，教師就需要積極思考如何進(jìn)行實(shí)踐，才能夠既不耽誤實(shí)際教學(xué)，又不失化學(xué)課堂的實(shí)用性。

二、 理論教學(xué)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)

在大多數(shù)人的印象中，化學(xué)基本上就是由化學(xué)方程式組成的，事實(shí)也正是如此。而在化學(xué)課堂上，如果教師一味的講解化學(xué)方程式，并且強(qiáng)迫學(xué)生生硬的進(jìn)行背誦，這樣顯然是低效且無意義的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)這門學(xué)科中占有極為重要的位置，尤其是涉及環(huán)保教育。教師可以將日常生活中的環(huán)境污染“搬”到課堂上來，通過實(shí)驗(yàn)的操作與展示來給學(xué)生講解其背后的原理。這樣做的目的在于通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的課程印象，同時(shí)，將環(huán)境污染背后的反應(yīng)式“搬”到課堂上來，更有利于學(xué)生細(xì)致地觀察其背后的原理，進(jìn)而形成自身有關(guān)化學(xué)污染與防護(hù)的認(rèn)知體系。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要注意講解實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、流程以及具體原理，保證每次實(shí)驗(yàn)過后，學(xué)生都能有所領(lǐng)會(huì)，有所收獲。

例如，高中化學(xué)必修一（蘇教版）專題二——“含硫化合物及其性質(zhì)”這一章中，眾所周知，硫及其化合物是酸雨中的主要成分。而酸雨作為化學(xué)污染的典型案例，教師在這一章的教學(xué)中可以通過具體圖片展示、實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠通過實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠通過理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到酸雨的危害，了解它形成的具體原理，以此來培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。而在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師一定要注意講解，在保證學(xué)生安全的情況下，嘗試讓學(xué)生有一個(gè)近距離接觸，以此來形成學(xué)生腦海中具體的印象。

三、 設(shè)置課題，自主探索

高中生相對(duì)而言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，理論知識(shí)掌握的較為全面。因此，在高中化學(xué)課堂上實(shí)施環(huán)保教學(xué)，教師可以采用讓學(xué)生自主探索的方式來加以開展。學(xué)生的潛力總是無窮的，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索也許能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的化學(xué)課堂。這里教師所需要做的就在于為學(xué)生設(shè)置一個(gè)較為合理的課題，以此為方向，讓學(xué)生自行探索。此舉的意義在于明確學(xué)生的探索方向，避免學(xué)生由于知識(shí)水平的限制而步入誤區(qū)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力去研究一些沒有意義的問題。當(dāng)然，由學(xué)生進(jìn)行自主探索，教師除了要給學(xué)生劃定相應(yīng)的討論范圍之外，也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生在探索過程中遇到的問題要予以及時(shí)解答。

例如，高中化學(xué)必修二（蘇教版）專題二——“太陽能、生物質(zhì)能及氫能的應(yīng)用”中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題，例如：生活中常見的利用太陽能的地方有哪些？太陽能、天然氣、燃油這些能源各自都有什么優(yōu)點(diǎn)？為什么我們開始提倡發(fā)展太陽能？等等。以這些問題作為導(dǎo)向，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索。在學(xué)生自主探索的過程中，教師可以讓學(xué)生自行分組，全面討論，進(jìn)而能夠得出更加多元、具體的結(jié)論。而在學(xué)生自主探索、教師進(jìn)行講解這些環(huán)節(jié)都結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生思考相關(guān)的拓展問題：太陽能發(fā)電的原理是什么？這之間有哪些能量轉(zhuǎn)換？以此來回歸課題，保證教學(xué)任務(wù)的完美完成。

四、 動(dòng)手操作，親身感受

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作無疑是最高效的學(xué)習(xí)方式。而針對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中的環(huán)保教育，由學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)反應(yīng)的魅力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)污染的相關(guān)反應(yīng)原理也能夠有一個(gè)更加具體、深刻的印象。而教師則需要注意的是，在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要講解好各種細(xì)節(jié)以及注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在自主探索的時(shí)候操作失誤引發(fā)意外。而在學(xué)生結(jié)束了實(shí)驗(yàn)之后，教師要注意督促學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，以此來檢測(cè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，教師也要注意進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)，既是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做一個(gè)整理、歸納，同時(shí)也是糾正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種失誤。

例如高中化學(xué)必修一（蘇教版）中，在學(xué)習(xí)“鈉、鎂及其化合物”這一節(jié)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過實(shí)驗(yàn)的操作流程及細(xì)節(jié)之后，可以嘗試由學(xué)生自主進(jìn)行操作。這里需要注意的是，教師一定要注意指導(dǎo)，以防學(xué)生操作失誤。Na、Mg作為生活中常見的金屬元素，應(yīng)用十分廣泛。而在這些元素及其化合物被具體應(yīng)用到生活中時(shí)，同樣有可能帶來一些環(huán)境問題。那么這里，教師帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)觀察了這些金屬元素的反應(yīng)及性質(zhì)之后，更有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活中自主探索、發(fā)現(xiàn)。

五、 課后實(shí)踐，戶外拓展

除了在課堂開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、理論教學(xué)，教師同樣可以督促學(xué)生進(jìn)行課外探索。環(huán)保教育本身就是一項(xiàng)戶外研究，只有讓學(xué)生在實(shí)際情景中進(jìn)行探索，才能夠保證學(xué)生有更加深刻、長(zhǎng)期的認(rèn)知記憶。同時(shí)，戶外拓展相對(duì)于課堂講解而言更加生動(dòng)、有趣，通過課后的探索，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。而教師需要注意的是高中生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但缺乏自制力，因此，讓學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐的時(shí)候，教師一定要注意及時(shí)督促，保證自主學(xué)習(xí)的效率。

六、 結(jié)束語

高中化學(xué)課堂作為一個(gè)充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的課堂，在課堂中適當(dāng)?shù)囊氕h(huán)保教育，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也能通過具體的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象。而在具體引入的過程中，教師既要注意課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同樣也要給予學(xué)生課后探索的空間，這樣才能夠充分保證化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王明航，中學(xué)一級(jí)教師，福建省晉江市紫峰中學(xué)。endprint