應(yīng)用發(fā)散式教學(xué)使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

摘 要：為了提升高中課堂歷史教學(xué)的效率，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)理念，使歷史教學(xué)達(dá)到理想的效果。由于歷史學(xué)科涵蓋內(nèi)容廣泛性的特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握正確的方法技能。因此，運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中十分必要。本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；發(fā)散式教學(xué)；應(yīng)用策略

發(fā)散式教學(xué)是一種注重鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這種教學(xué)模式打破了以往講述式教學(xué)的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，使他們?cè)谫N近于真實(shí)的歷史氛圍中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并找到巧妙的方法正確地解決問(wèn)題。由于高中生已經(jīng)具備了良好的形象思維能力，所以情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生與歷史環(huán)境相互融合，洞察到隱藏在歷史事件背后的問(wèn)題。

在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，教師就可以提前在網(wǎng)上搜索電影《辛亥革命》，剪輯出重要的與課本內(nèi)容相關(guān)的片段，在課堂上利用多媒體播放給學(xué)生看。也可以搜索一些有關(guān)歷史辛亥革命的介紹短片，讓學(xué)生詳細(xì)地了解革命的歷史背景。而后，提出問(wèn)題“辛亥革命在我國(guó)歷史上取得了重大的功績(jī)，可是為什么它是一場(chǎng)失敗的革命呢？”讓學(xué)生結(jié)合觀看的視頻內(nèi)容和課本中的材料對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生們通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)辛亥革命之所以會(huì)失敗，從根本上說(shuō)是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)處于半殖民地半封建的中國(guó)來(lái)說(shuō)，資本主義的建國(guó)方案是行不通的。以帝國(guó)主義與袁世凱為代表的舊官僚、立憲派等勾結(jié)起來(lái)，從外部和內(nèi)部一起絞殺了這場(chǎng)革命。從主觀方面來(lái)說(shuō)，資產(chǎn)階級(jí)革命派本身也存在著許多弱點(diǎn)和錯(cuò)誤。第一，它沒(méi)有提出徹底的反帝反封建的革命綱領(lǐng)。第二，它沒(méi)能結(jié)合人民群眾的力量去抵抗。第三，它沒(méi)有建立起堅(jiān)強(qiáng)的革命政黨作為團(tuán)結(jié)一切革命力量的強(qiáng)有力的核心。

在問(wèn)題情境下，學(xué)生的思維有效地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不但積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，還能結(jié)合教師補(bǔ)充的資源對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了觸類(lèi)旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

二、 鼓勵(lì)求異思維，提升發(fā)散能力

發(fā)散式教學(xué)最典型的特點(diǎn)就是讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，從而有效地解決問(wèn)題。在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破原本的定向思維，努力從新的方向?qū)v史事件加以思考，在課堂上勇于發(fā)表自己獨(dú)特的想法與見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的求異精神。

在教學(xué)《百家爭(zhēng)鳴與儒家思想的形成》時(shí)，教師不妨為學(xué)生組織一場(chǎng)“孔子思想對(duì)后世影響的利與弊”的辯論賽，讓學(xué)生提前搜集材料，找到充足的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。提到孔子教育理論的優(yōu)勢(shì)可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)。像“因材施教”、“溫故而知新”、“舉一而反三”、“三人行，則必有我?guī)煛钡?，都?duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了積極影響。然而，也有一部分學(xué)生認(rèn)為孔子思想并不全是正確的。因?yàn)榭鬃铀枷氲暮诵氖恰叭省焙汀岸Y”，但是這種“仁”是有等級(jí)區(qū)分的?？鬃诱J(rèn)為貴賤有序，親疏有別。只有君臣與父子的關(guān)系是恒定的。這種思想具有一定的劣根性。而且孔子思想過(guò)于注重倫理與道德，卻不重實(shí)用，在當(dāng)今社會(huì)早已過(guò)時(shí)，不利于人才的選拔，因此應(yīng)該被淘汰。在學(xué)生辯論期間，教師只要充當(dāng)觀眾就可以了，無(wú)需打斷學(xué)生的言論，讓他們?cè)谡n堂上自由發(fā)揮。等辯論賽結(jié)束后，教師再結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，給學(xué)生的表現(xiàn)做出反饋與總結(jié)。

之所以鼓勵(lì)求異思維，是因?yàn)榧偈箤W(xué)生們的思想都趨為一致，沒(méi)有任何創(chuàng)新性，就會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展存在很多不利條件與隱患。在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生從新角度去論證問(wèn)題，可以逐步培養(yǎng)他們的求異意識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

三、 發(fā)揮想象空間，自主建構(gòu)知識(shí)

想象是創(chuàng)新的最佳源泉。無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)科目，豐富的想象力都必不可缺。由于高中生的思想偏于理性，對(duì)待事物往往采取嚴(yán)格謹(jǐn)慎的方式解決，這不利于他們的全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中可以采用多種手段激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們自主建構(gòu)知識(shí)的能力。

在教學(xué)《古代商業(yè)的發(fā)展》時(shí)，為學(xué)生分析完“市的變遷與發(fā)展”的知識(shí)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，利用圖畫(huà)的形式，描繪出北宋人的日常生活，一定要突出明顯的時(shí)代特點(diǎn)。這種教學(xué)方式扭轉(zhuǎn)了以往的傳統(tǒng)教學(xué)局面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)打開(kāi)了一個(gè)新思路。在繪畫(huà)時(shí)，學(xué)生必須要仔細(xì)研究文本，了解北宋時(shí)期的突出特點(diǎn)，才能利用想象力將北宋人的生活場(chǎng)景勾勒出來(lái)。比如北宋時(shí)已經(jīng)打破了坊市界限，出現(xiàn)了早市和夜市。商人不再被官府所直接監(jiān)控，所以各種店鋪林立，娛樂(lè)場(chǎng)所也是層出不窮等等。如果有學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將當(dāng)時(shí)人們的生活場(chǎng)景簡(jiǎn)單地還原出來(lái)，說(shuō)明他不但擁有豐富的想象力，而且對(duì)課本知識(shí)的理解和把握也十分到位，教師要對(duì)其授予充分的表?yè)P(yáng)與贊美。

想象力是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的必經(jīng)之路，也是讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)歷史事物進(jìn)行思考的重要方式之一。所以教師在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生提供自由的學(xué)術(shù)探究時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生利用豐富的想象力對(duì)歷史問(wèn)題深入思考，將自己學(xué)得的知識(shí)體系與創(chuàng)新性想法融合在一起，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在高中歷史中運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升起到潛移默化的影響。教師要敢于突破傳統(tǒng)，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散性的思維巧妙地解決歷史問(wèn)題，認(rèn)知?dú)v史事件。歷史就像一面鏡子，既可以照古，又可以喻今。而教師要做的，就是讓學(xué)生在歷史的大舞臺(tái)上閃耀出獨(dú)特的光芒！

作者簡(jiǎn)介：

葉尤良，云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)第一中學(xué)。endprint