高中歷史教學(xué)中微課應(yīng)用策略探討

摘 要：微課應(yīng)用于高中歷史教學(xué)當(dāng)中，適應(yīng)了素質(zhì)教育和新課改下的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時也是現(xiàn)代信息技術(shù)與我國教育相結(jié)合的一次嘗試。本文對微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以期促進教師教學(xué)理念的革新，在高中歷史教學(xué)過程中能更加靈活而有效地運用微課作為教學(xué)輔助手段，切實提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；微課；應(yīng)用策略

一、 引言

微課是近幾年發(fā)展起來的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以其短小精悍的呈現(xiàn)方式，一方面滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的需求，與高中生的認(rèn)知規(guī)律相符合；另一方面貼近新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展方向，促進了開放式、多元化教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，各學(xué)科都已出現(xiàn)與微課相融合的態(tài)勢，高中歷史也不例外。通過微課的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，對推進歷史教學(xué)改革起到積極作用。

二、 微課的概念及特點

（一） 微課的概念

微課主要是以微型視頻教學(xué)資源作為載體，針對于學(xué)科的某個知識點、重難點、考點或某一教學(xué)活動、主題為目標(biāo)而設(shè)計的情景化在線教學(xué)視頻，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因教學(xué)對象和教學(xué)目的不同，因而微課內(nèi)容形式也十分豐富多樣。常見的有問題啟發(fā)類、內(nèi)容講解類、探究類、興趣引導(dǎo)類等。

（二） 微課的特點

1. 時間簡短，利用高效

微課的實質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)微視頻，時長通常為五到十分鐘。微課視頻時長的設(shè)置主要根據(jù)需要講述內(nèi)容的多少和中學(xué)生注意力的最佳時效兩方面來決定，迎合中學(xué)生接受和認(rèn)識知識的規(guī)律，視頻太短則內(nèi)容不詳盡，太長會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊之感，學(xué)習(xí)效果大打折扣。微課的容量通常不超過兩兆，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并支持下載保存。與傳統(tǒng)歷史課堂不同，微課并不追求大量知識毫無目的地講授，微課以短小精悍、形象生動的方式呈現(xiàn)，便于零碎化學(xué)習(xí)，促進時間的高效利用。

2. 短小精致，傳播方便

微課對設(shè)備、技術(shù)要求不高，只要擁有常見的多媒體設(shè)備如：電腦、智能手機和平板媒體等設(shè)備，人人都可成為微課的研發(fā)者，不難看出微課在制作、使用、傳播等方面獨具優(yōu)勢。隨著微課的不斷發(fā)展，微課評價體制也在逐步完善。在網(wǎng)絡(luò)互通的信息時代，學(xué)習(xí)者是最有權(quán)利評價一個微課視頻好壞的評判人，在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，內(nèi)容豐富、條理清晰的微課會在眾多微課程中脫穎而出，點擊率節(jié)節(jié)攀升；相反的，制作水平差勁、內(nèi)容雜亂、不知所云的微課會被學(xué)習(xí)者“吐槽”，從而實現(xiàn)微課質(zhì)量不斷提高。

3. 問題聚焦，主題突出

傳統(tǒng)課堂內(nèi)容寬泛，目標(biāo)不夠明確；而微課的教學(xué)目標(biāo)聚焦，主題突出，主要針對學(xué)習(xí)過程中的重難點或具體的教學(xué)活動，通過創(chuàng)建情景化和菜單式引導(dǎo)，專注于在一個較小的時間段內(nèi)解決一個具體的問題，十分有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、 微課的設(shè)計原則

（一） 評價標(biāo)準(zhǔn)原則

評價一節(jié)微課是否成功，首先要看它是否實用。一是對教師教學(xué)是否有實際幫助；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有幫助；三是要符合當(dāng)前教材內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；四是注重微課錄制和編輯的技術(shù)水平。

（二） 明確服務(wù)對象

微課的目的最終是為學(xué)生服務(wù)，教師錄制微課時，一定要明確我們實施微課教學(xué)是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的，不能本末倒置。在微課程制作過程中教師必須做到以歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線，始終以歷史課程的學(xué)習(xí)為中心。

四、 高中歷史教學(xué)中微課運用策略

微課是近幾年新興的教學(xué)輔助手段，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課具有許多特點，因此發(fā)展十分迅速，受到師生廣泛的喜愛，這也說明微課適合與中學(xué)歷史教學(xué)相結(jié)合。通過微課的具體應(yīng)用，我們不難發(fā)現(xiàn)微課可以激發(fā)學(xué)生活力，提高同學(xué)們的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而促進歷史教學(xué)效率的提升，也適應(yīng)了新課程改革下歷史課堂教學(xué)模式的變革和發(fā)展。微課的應(yīng)用策略主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一） 微課與教材內(nèi)容結(jié)合

歷史教師在應(yīng)用微課教學(xué)時，要以歷史課堂教學(xué)的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)為出發(fā)點，微課內(nèi)容如果教材重復(fù)太多，學(xué)生看到微課內(nèi)容時提不起興趣。例如，在講授“第一次世界大戰(zhàn)”這一課時，教師可提前到網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于一戰(zhàn)的視頻素材，根據(jù)教材內(nèi)容制作微課，使學(xué)生通過微課就能了解整個一戰(zhàn)的起承轉(zhuǎn)合。通過將教材中提到的著名戰(zhàn)役再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境。

（二） 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在高中歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂需要制作微課，以微課作為情景創(chuàng)設(shè)的輔助教學(xué)工具。例如，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致了解。通過微課可以有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地體會本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

（三） 強化微課的方法教學(xué)

長期以來，我們歷史的學(xué)習(xí)是以考試成績?yōu)樽罱K導(dǎo)向，學(xué)生忽略了歷史基礎(chǔ)知識；課堂氛圍過于拘謹(jǐn)，學(xué)生的活力不能充分綻放，新課程改革以來提倡將歷史知識生活化，這是一個很好的契機將歷史的思想融于生活當(dāng)中，使復(fù)雜的問題簡單化。

部分同學(xué)進入高中后仍保持初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重依賴教師，時刻跟隨教師步伐運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。因此，教師可以通過微課這種新興教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，除了傳授學(xué)生基本歷史知識以外，更多關(guān)注學(xué)生的解題能力。例如，把歷史常見的材料分析題的解題思路錄成微課，通過讓學(xué)生反復(fù)觀看，在掌握解題思路、方法后，再通過做題實踐，能快速提高學(xué)生的得分率。

五、 結(jié)束語

總的來說，微課有利于傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)方式的改革，適應(yīng)新課改對歷史學(xué)科的要求。歷史教師應(yīng)合理地將微課運用到高中歷史教學(xué)中，以微課作為教學(xué)輔助手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。實際教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用要有根據(jù)有計劃，要擺正學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，高中歷史教師應(yīng)給予微課足夠的重視，在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王麗麗，江蘇省淮安市漣水縣第一中學(xué)。endprint