合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，還能顯著提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，一經(jīng)提出便受到了廣大師生的青睞。本文簡(jiǎn)要分析了目前合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，指出其中存在的主要問(wèn)題并詳細(xì)地探討了具體的優(yōu)化策略，希望能夠有效提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)模式；策略探討

一、 引言

隨著素質(zhì)教育改革的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：高中物理教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)以及與他人的合作交流能力為最終目標(biāo)，致力于提升高中生的物理綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用不僅有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的諸多弊端，還充分滿(mǎn)足了新課標(biāo)下對(duì)高中物理教學(xué)創(chuàng)新與改革提出的要求，對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力水平具有十分積極的促進(jìn)作用。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，以提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)盡可能地掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，從而有效提升他們的物理綜合素養(yǎng)水平。

二、 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著合作學(xué)習(xí)法在高中物理教學(xué)中的普及應(yīng)用，一定程度上提高了教師的課堂教學(xué)效率，有利于增強(qiáng)高中生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及與他人合作的能力。但同時(shí)，也存在著一些較為突出的問(wèn)題。

一是形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。新時(shí)期背景下，部分物理教師沒(méi)有能夠及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵掌握得不是很透徹，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用并沒(méi)有充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的特色，形式化現(xiàn)象較為明顯。例如，高中物理教師在選擇一些教學(xué)案例時(shí)，未加修改便直接應(yīng)用到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致案例內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，從而影響到學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效果。

二是合作學(xué)習(xí)應(yīng)用泛濫。盡管合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)實(shí)踐中有著十分明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但并不適用于解決所有的教學(xué)問(wèn)題，這就要求高中物理教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)判斷是否選擇合作學(xué)習(xí)法，而不是一味地追求形式效果。在高中物理教學(xué)中過(guò)度地使用合作學(xué)習(xí)法不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，還很容易引起學(xué)生們的反感心理，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生們物理知識(shí)體系的構(gòu)建。

三、 提高合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用成效的具體策略

（一） 合理劃分學(xué)習(xí)小組

高中物理教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，首先要深入了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其合理地劃分為若干個(gè)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給各小組成員都安排具體的任務(wù)，要求他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題。高中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不同將擁有不同強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生分配到不同的小組，確保每個(gè)小組整體的能力水平相當(dāng)，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)。例如，教師在講解加速度這部分內(nèi)容時(shí)，可以向每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)計(jì)時(shí)器，要求他們觀(guān)察速度的變化規(guī)律，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有效鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)其物理綜合應(yīng)用能力水平的提升。

（二） 制訂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)要求

高中物理教師要想充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，除了要合理劃分學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)結(jié)合考試大綱要求和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平制訂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，否則合作學(xué)習(xí)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用很有可能逐漸趨于形式主義，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，高中物理教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要先制訂一套與之相適應(yīng)的教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用率，同時(shí)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力水平，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，物理教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題予以及時(shí)的解決，從而有效提升學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的效率和成效。

（三） 營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍都十分重要，不僅有利于提高課堂教學(xué)成效，還能充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，高中物理教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，也應(yīng)注重為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)平等民主、輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，給予他們足夠的自由思考空間，從而有效提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們勇于質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)他們形成一定的發(fā)散性思維能力。對(duì)于學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師要予以耐心的講解，整理出一些普遍存在的共性問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生們系統(tǒng)化地梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不斷提升其物理綜合能力水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)要充分考慮班級(jí)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，制訂明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，教師還應(yīng)注重營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)其物理綜合素質(zhì)水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

肖清水，福建省漳州市，福建漳州第三中學(xué)。endprint