高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性研究

解征凡

摘 要：教育改革對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展尤為關(guān)注，但是當(dāng)前時(shí)期高中各學(xué)科的教學(xué)主要圍繞高考而制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。在當(dāng)前階段，政治學(xué)科的教學(xué)實(shí)效性存在比較大的問(wèn)題，很多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；實(shí)效性

一、 引言

教育改革以來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教師在實(shí)際教學(xué)中都在積極的求變，以適應(yīng)改革的需要，提升教學(xué)的實(shí)效性。在高中政治教學(xué)中，實(shí)效性水平還非常的低，在很多方面都不符合改革所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。首先，在各類公開課中，實(shí)際的教學(xué)往往偏向于對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，并沒有取得比較好的教學(xué)效果；其次，在日常教學(xué)中，主要的目標(biāo)是追求學(xué)生考試能力的提升，對(duì)于學(xué)生其他方面的能力難以顧及到，更缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀形成的引導(dǎo)。這兩種表現(xiàn)形式都沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，在其中還存在比較多的問(wèn)題。

二、 高中政治課教學(xué)中缺乏實(shí)效性的原因分析

（一） 教學(xué)模式過(guò)于盲目

在新課程教育改革中，老師過(guò)于傾向改革所認(rèn)可的模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人情況，比如知識(shí)水平與認(rèn)知情況等考慮的并不充分，往往會(huì)忽視很多內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，安排學(xué)生討論的問(wèn)題，也沒有掌控好難度，對(duì)于難度比較大的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從下手，對(duì)于難度比較小的問(wèn)題，又達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的效果。并且有時(shí)候安排學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間也都比較有限。

（二） 對(duì)學(xué)生的主體地位過(guò)于重視

教育改革比較認(rèn)可學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的地位，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，很容易錯(cuò)誤的理解其中的思想，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)這一理念，給學(xué)生在課堂上留下了過(guò)多的時(shí)間，影響了課程的進(jìn)度，使得課堂教學(xué)的效果大大的降低，沒有權(quán)衡好教與學(xué)的比例。

（三） 缺乏有效的評(píng)價(jià)體系

雖然課改已經(jīng)進(jìn)行了多年的時(shí)間，但是在很多地方的影響并不是十分深刻。很多地方的課改并沒有取得實(shí)效，在教學(xué)方法等方面依然還是對(duì)傳統(tǒng)的延續(xù)，并沒有結(jié)合改革的理念進(jìn)行必要的創(chuàng)新。比如在評(píng)價(jià)體系的建設(shè)方面，很多地方都比較缺乏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要還是通過(guò)各種各樣的考試進(jìn)行，包括單元考和月考等。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的考試成績(jī)才是衡量自己教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)與自身的能力并沒有必然的正相關(guān)關(guān)系。也就是說(shuō)，當(dāng)前時(shí)期很多學(xué)校的評(píng)價(jià)體系都不完善，使得教學(xué)的實(shí)效性難以保障。

三、 高中政治課堂教學(xué)提升實(shí)效性的策略

（一） 教育觀念需要轉(zhuǎn)變

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，首先要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要及時(shí)的擯棄應(yīng)試觀念，教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合教育改革的理念，圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行，把自己當(dāng)成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。在實(shí)際教學(xué)時(shí)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和提升，準(zhǔn)確的掌控好教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要在觀念上發(fā)生變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有認(rèn)清學(xué)生的地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的抑制作用。老師更要采取有效的措施來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)。此外，在教學(xué)的過(guò)程中也要進(jìn)行積極的改變，教育改革更加重視增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互的補(bǔ)充，維護(hù)好師生之間良好的關(guān)系。教師的教學(xué)活動(dòng)要能夠起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，并且引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)的作用。教師需要顧及到班級(jí)整體，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)的向老師進(jìn)行反映，也可以與同學(xué)進(jìn)行積極的交流，進(jìn)而形成人的思想和認(rèn)知等多方面能力的提升。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)多向的互動(dòng)過(guò)程，能夠促進(jìn)師生雙方的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)大大的增強(qiáng)。

（二） 及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的行為

要提高政治課堂的實(shí)效性，需要老師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)行為。首先，要合理的使用自主合作探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來(lái)設(shè)置一些問(wèn)題。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生本人可以獨(dú)自完成；而對(duì)于難度比較大的問(wèn)題或者政治教材中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式去進(jìn)行探究。老師在此過(guò)程中，要在一定范圍內(nèi)活動(dòng)，不能將自己視為這一活動(dòng)的監(jiān)督者。其次，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還需要老師和學(xué)生都能充分發(fā)揮各自的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一般只是認(rèn)真地聽，沒有發(fā)揮自己的主體作用。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)模式下，一味地進(jìn)行教材的解讀，沒有做好引導(dǎo)的作用。在這種情況下，課堂教學(xué)的實(shí)效性得不到任何的改善。最后，要注重將政治課堂教學(xué)與課外活動(dòng)進(jìn)行融合。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是對(duì)政治理論知識(shí)的講解，但是對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)必然不能局限于課堂上，需要與課外活動(dòng)相融合才能取得比較好的教學(xué)效果。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀一些報(bào)紙或者收看新聞聯(lián)播等，來(lái)積累政治知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的理解，也實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際的聯(lián)合，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐等方面能力的提升也起到了很大的幫助。在這種情況下，課堂教學(xué)的效果通過(guò)課外學(xué)習(xí)的深化，其實(shí)效性也更有保障。

四、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于政治學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要教授理論知識(shí)，還要促使學(xué)生了解時(shí)事政治等。課下的學(xué)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的提升發(fā)揮的作用非常大，需要老師重視起來(lái)，同時(shí)還要積極的探索其他策略來(lái)提升政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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