談學(xué)困生“脫困”四招式

摘要：教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須熱愛、理解和尊重他們；讓他找回自信；幫助學(xué)困生克服困難，培養(yǎng)其意志；家校聯(lián)通，積極疏導(dǎo)學(xué)困生情緒。作者從這四方面闡明了教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中的一點(diǎn)體會。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，如果教師能以人為本，以愛去感染他們，學(xué)因生是可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的。

關(guān)鍵詞：熱愛；理解和尊重；展示自我；培養(yǎng)意志；家校聯(lián)通

近二十年的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，我深深認(rèn)識到，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，學(xué)困生大多是非智力因素所造成的，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生心理活動規(guī)律、心理特征和個性特點(diǎn)，從思想上到生活上、從課內(nèi)到課外，熱愛和關(guān)心學(xué)困生的健康成長。作為一名教師，我是這樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的。

一、 熱愛學(xué)困生，理解和尊重學(xué)困生

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！弊龊脤W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是教師師德水平高低的一個重要標(biāo)志。俗話說，沒有師愛，就沒有對學(xué)生的教育。教師如果能夠用自己最真誠的愛和尊重來打開尋困生的心窗，這是每一個尋困生最希望得到的。因此，每當(dāng)我接到一個新班，我要做的工作首先是了解每個學(xué)生的基本情況，包括他們的思想傾向、動態(tài)，家庭情況、身體狀況、心理狀況，哪些是單親家庭更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)？同時分層次接觸學(xué)生，對于情況比較特殊的孩子，要經(jīng)常溝通，對于個別孩子要進(jìn)行家訪，能夠更深層次的了解他們，這樣才能更快融入學(xué)生當(dāng)中，互相加深了解，使學(xué)生“親其師，信其教”。

二、 創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生展示自我，讓他找回自信

心理學(xué)家詹姆斯說的：“人性中最深的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！睂W(xué)困生在學(xué)習(xí)上碰到了挫折，對他的自信心打擊很大，如果總是用學(xué)習(xí)上的成績對其進(jìn)行評價，那他就會淪入惡性循環(huán)的泥潭中。每個學(xué)生都會有自己的長處的，我們要善于發(fā)現(xiàn)，敏銳地找出他們的“閃光點(diǎn)”。我鼓勵學(xué)生們參加各種感興趣的課外活動小組，并從中發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)困生的特長，對他們的表現(xiàn)給予肯定，對他們的成績給予表揚(yáng)，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會珍視，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們發(fā)揮自己的才能，讓他們品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而讓他找回自信。

我任教的班上有一名叫小杰的學(xué)生任性、紀(jì)律渙散、經(jīng)常惹是生非，成績令人頭疼。但我發(fā)現(xiàn)，他最大的愛好就是畫畫，書本上、作業(yè)本上、課桌上都留下了他的作品，甚至在上課時也在下面偷偷畫。根據(jù)這種情況，我找他談心并且鼓勵他：“小杰，畫畫能陶冶你的審美情趣，提高你的審美能力，但各科知識的掌握更能促進(jìn)你的審美能力的培養(yǎng)。”他非常吃驚地說：“是嗎？”我說：“當(dāng)然啦！不信你試試！”而且我鼓勵他與班上的宣傳委員一起出每月的專題班報(bào)，負(fù)責(zé)畫畫。一次上英語公開課，我讓他幫我畫圖當(dāng)教具用，當(dāng)他看到自己的作品在課堂上展示的時候，他心理產(chǎn)生了一種從未有過的自豪感，成功的喜悅油然而生。我以此為契機(jī)，鼓勵他讓他發(fā)揮自己的長處，揚(yáng)長避短，樹立信心，認(rèn)為自己能行，這樣孩子也非常努力，也取得了一定的進(jìn)步。后來，這個學(xué)生不只是成績有所提高，其他方面也有很大的進(jìn)步，他的作品在全校的繪畫比賽中榮獲一等獎。

三、 創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，幫助學(xué)困生健康成長

在一個班級，不管在學(xué)習(xí)生活還是各項(xiàng)活動中學(xué)困生可能都不會被老師和學(xué)生所關(guān)注，不愿意和別人交流、溝通，怕被老師、同學(xué)看不起，怕不能為班級做貢獻(xiàn)、扯班級后腿，他們生活在自己的封閉空間，慢慢的，就和班級的其他成員越來越疏遠(yuǎn)，時間長了，學(xué)生也不愿意和他們在一起，這就更打消了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們對學(xué)習(xí)和同學(xué)交往產(chǎn)生恐懼心理，長此以往，這些學(xué)生就會越來越偏離軌道，甚至變得越來越差。針對這些，我們就要為他們創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，利用師帶生、生助生的形式，從多個方面關(guān)心他們、幫助他們、不讓一個人掉隊(duì)，讓他們覺得所有的人對他們沒有放棄，利用班會的形式教育其他孩子多關(guān)心、幫助學(xué)困生，多和他們在一起學(xué)習(xí)、玩耍，讓學(xué)困生覺得自己和其他孩子一樣，并不比別人差，在這種良好的氛圍中這些學(xué)生找回了自信，變得快樂起來，成為陽光、積極、樂觀向上的學(xué)生。

四、 家校聯(lián)通，積極疏導(dǎo)學(xué)困生情緒

在平時的教育教學(xué)中，會出現(xiàn)很多的突發(fā)情況，甚至?xí)霈F(xiàn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的沖突，化解好了會進(jìn)一步加深師生關(guān)系，反之會使師生關(guān)系惡化。同時，學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績常被父母關(guān)注，心理也相對脆弱，在家庭關(guān)系中也常處于被激發(fā)劇烈情緒的位置。因而，處理好學(xué)困生的師生關(guān)系、父子關(guān)系、母子關(guān)系，非常有利于他的轉(zhuǎn)化。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)與家長的溝通，通過多形式、多渠道的方式，幫助學(xué)困生學(xué)會換位思考，學(xué)會站在對方的角度去考慮事情，學(xué)會和別人溝通、交往，學(xué)會寬容、善待他人，這樣，才會被更多的人所接受，自己也就變得更陽光、更快樂。

在我所任教的班級中有這樣一位學(xué)生，長期不寫作業(yè)，上課控制不住自己，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律，多次和任課老師發(fā)生沖突，學(xué)生也都疏遠(yuǎn)他，他認(rèn)為老師和學(xué)生不理解他、不尊重他，對老師的批評教育更是充耳不聞，對所有的人都產(chǎn)生抵觸心理。家長說他他更聽不進(jìn)去，甚至封閉起來，不與家長交流。針對他的情感障礙，我多角度了解，聆聽他的心語，通過面訪家長、電話溝通……跟家長一起出主意，相互配合，在教育過程中運(yùn)用心理移位法，我多次找他談心、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他慢慢消除抵觸心理，讓他想想假如他是老師、他是家長的話如何看待班級中的學(xué)困生，希望他能夠理解老師、理解家長，學(xué)會尊重別人，看到家長的辛苦，讓他學(xué)會感恩，做一個聽話的孩子。經(jīng)過一段時間的努力，他逐漸改變里自身的缺點(diǎn)，不再對老師、家長產(chǎn)生抵觸心理，逐漸從心理接受了老師、家長對他的批評教育，在成績、品德方面都有了很大的進(jìn)步。

總而言之，只要我們對學(xué)困生有足夠的愛和尊重，讓他展示自我自拾信心，加強(qiáng)與家長的溝通，探索行之有效的輔導(dǎo)方法，學(xué)困生可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的。

作者簡介：

林翠玉，廣東省惠州市博羅縣羅陽中心小學(xué)。endprint