淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反思行為研究

李壽??

摘要：曾經(jīng)有教育學(xué)家認(rèn)為，如果一位教師沒有反思能力，那么他只能根據(jù)自己固有的經(jīng)驗(yàn)來教授淺層的知識(shí)，而一個(gè)善于反思的教師則有可能會(huì)成為一名優(yōu)秀的、德高望重的、獲得長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展的專家型人民教師。尤其是新課改以來，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、師生角色、教學(xué)策略等都發(fā)生了重大改變，教師只有提高自身的反思能力才能夠順應(yīng)新課改的發(fā)展需要，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。本文便對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反思行為進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師反思；能力培養(yǎng)

教學(xué)反思從某種程度上決定著一位教師的教學(xué)素養(yǎng)，奮斗在教學(xué)工作第一線的數(shù)學(xué)教師也必須要不斷提高自身的反思能力才能夠?qū)⒅苯咏?jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論科學(xué)地結(jié)合在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)反思是指教師對(duì)自身所設(shè)計(jì)的各種數(shù)學(xué)教學(xué)行為以及這些教學(xué)行為所產(chǎn)生的教學(xué)效果等進(jìn)行分析與總結(jié)，懂得從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不足與優(yōu)勢，做到揚(yáng)長避短，提高教師的專業(yè)能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者從堅(jiān)持教學(xué)反思原則、拓寬反思視野、注重反思交流三個(gè)層面，討論小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思的具體做法。

一、 堅(jiān)持教學(xué)反思原則

任何事情都遵循著一定的原則進(jìn)行，教學(xué)反思亦然。如果我們不能遵循相關(guān)原則來進(jìn)行反思，那么這個(gè)反思行為很可能會(huì)走向茫然、散亂等，使得教學(xué)反思流于形式。一般來說，在教學(xué)反思中，教師所要遵循的基本原則便是批判性原則，即批判性的對(duì)每個(gè)教學(xué)行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思，既要正視失敗，也要反思成功。

就比如在《7的乘法口訣》這一課中，為了提高小學(xué)生們的記憶效率，我以競賽的方式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性。小學(xué)生們需要在10分鐘內(nèi)完成7的乘法口訣的背誦任務(wù)，結(jié)束之后，我便隨機(jī)抽取一些算式來考查學(xué)生們的記憶效果，比如當(dāng)我說出“7乘9的時(shí)候”，小學(xué)生們便要迅速站起來說出答案，速度最快、正確率最高的學(xué)生可以積分。在這節(jié)課結(jié)束之后，我認(rèn)真回顧了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)本節(jié)課的失敗與成功之處都進(jìn)行了分析。首先，成功之處在于：小學(xué)生們的好勝心很強(qiáng)，所以比賽能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，在背誦與回答問題的時(shí)候表現(xiàn)得都比較主動(dòng)，效果較好，小學(xué)生們也比較喜歡，在激烈、緊張的氣氛下積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。失敗之處在于：有一部分計(jì)算能力較差、反應(yīng)速度較慢、背誦效果不優(yōu)良的小學(xué)生無法參與到這個(gè)比賽之中，整節(jié)課依然是以數(shù)學(xué)優(yōu)等生為主的，并沒有體現(xiàn)出“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念。

二、 拓寬反思視野

大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為反思是一個(gè)人的事，是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，別的教師的教學(xué)效率與質(zhì)量如何并不在自己的反思范圍之內(nèi)。然則，所有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程都可以成為反思的重要資源，我們也只有拓寬反思視野，從自身、其他同行的教學(xué)行為中不斷反思，才能夠更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

還拿《7的乘法口訣》這一課，由于我得知了自己本節(jié)課的教學(xué)問題，為了讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)之中，我決定到本校另外一位經(jīng)驗(yàn)比較豐富，教學(xué)能力較高的教師那里“取取經(jīng)”，旁觀他的施教過程。在這節(jié)課中，這位同樣除了以比賽的方式來檢測小學(xué)生們的背誦效果與記憶水平之外，還專門留出了幾分鐘的時(shí)間讓表現(xiàn)比較優(yōu)秀的小學(xué)生分享了自己的記憶方法，以供其他學(xué)生參考。在分享過后，這位教師又留出了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生記憶，然后讓小學(xué)生以小組形式再次進(jìn)行提問，主要是由一些之前表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生來檢測一開始表現(xiàn)比較消極的同學(xué)們，這就大大提高了小學(xué)生的參與度，優(yōu)化了教學(xué)效果。旁聽課結(jié)束之后，我對(duì)同行教師的教學(xué)行為進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)他十分看重師生、生生之間的交流，也總會(huì)為小學(xué)生的互幫互助、分享交流等留出一定的時(shí)間來鍛煉小學(xué)生的合作能力，這對(duì)我的啟發(fā)是非常大的。

三、 注重反思交流

我們常常說每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是不一樣的，教師的教學(xué)行為同樣也存在明顯的差異。因此，在反思教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重反思與交流，多在一起進(jìn)行集體備課以及集體反思，了解每個(gè)教師的教學(xué)優(yōu)勢以及劣勢，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)。

為了切實(shí)提高每個(gè)數(shù)學(xué)教師的反思能力，我校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師每個(gè)星期都會(huì)有一個(gè)例行的交流大會(huì)，每個(gè)教師都可以在會(huì)議中發(fā)表自己的教學(xué)心得，主動(dòng)提出教學(xué)疑惑，或者是對(duì)自身或其他教師某個(gè)值得借鑒的教學(xué)策略進(jìn)行表揚(yáng)，分享教學(xué)感悟。

總而言之，教學(xué)反思是一位教師的基本能力，只有在教學(xué)反思下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能夠樹立正確的教學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)從失敗中找到原因，學(xué)會(huì)從成功中汲取經(jīng)驗(yàn)，以開放性的、創(chuàng)新性的眼光來面向未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。為此，教師應(yīng)該要遵循教學(xué)反思的原則，學(xué)會(huì)客觀、批判性的對(duì)待自身的教學(xué)行為，樹立反思意識(shí)；教師要注重從他人的教學(xué)過程中進(jìn)行反思，對(duì)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性的接受與應(yīng)用，去其糟粕，取其精華；教師要注重反思的交流與溝通，多與其他教師合作，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師反思的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（16）.

[2] 章熙寧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（11）.

[3] 魯興樹，潘莉.論教學(xué)反思的環(huán)境支撐[J].江蘇教育研究，2007（4）.

作者簡介：李壽，青海省海晏縣金灘鄉(xiāng)倉開村幼兒園。endprint