小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)初探

周麗??

摘要：作文基礎(chǔ)從小學(xué)夯實(shí)，一字一句拼湊成一篇作文。在語文中，因?yàn)樽魑恼紦?jù)的分值最大，所以作文被稱為語文的半壁江山。在課堂上如何引起學(xué)生寫作興趣和積極性，提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率，這就要求語文教師要具備多樣的語文教學(xué)模式和作文教學(xué)藝術(shù)。作文教學(xué)藝術(shù)就是教師依照課堂內(nèi)容和學(xué)生的思維能力、豐富的想象力等的特點(diǎn)來高效編制教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。本文以小學(xué)語文為例，對小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)方法

一、 引言

作為小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一的小學(xué)作文，教學(xué)藝術(shù)更加是需要具備。在小學(xué)生的寫作能力中可以充分體現(xiàn)學(xué)生的語言組織能力，作文水平是衡量一個(gè)學(xué)生語文綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，在此小學(xué)語文教師就要持續(xù)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用藝術(shù)教學(xué)方式在語文作文教學(xué)中，用藝術(shù)教學(xué)使得學(xué)生更容易接受教授內(nèi)容。

二、 設(shè)計(jì)知識(shí)競賽形式的作文課堂，加強(qiáng)寫作能力

小學(xué)生有一定的輸贏意識(shí)，他們喜歡在集體中競賽，小學(xué)生從幼兒園就開始意識(shí)到榮譽(yù)感，可以利用這一點(diǎn)意識(shí)開設(shè)作文知識(shí)競賽，刺激孩子們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將學(xué)生分組，對每個(gè)組的成員做角色任務(wù)分配，比如一個(gè)組長，一個(gè)小組長，一個(gè)負(fù)責(zé)知識(shí)講解等，讓學(xué)生感覺受到重視，自信心自然就有了。作文知識(shí)競賽最重要的是競賽過程中作文知識(shí)的互相學(xué)習(xí)和討論，不是為了孩子比賽出名次，這一點(diǎn)教師需要明白。教師在競賽前要將相關(guān)的作文材料做詳細(xì)的準(zhǔn)備和解讀，指導(dǎo)學(xué)生一同感受作文的內(nèi)容，再通過競賽的形式加強(qiáng)知識(shí)的記憶和理解。

例如，在三年級(jí)作文中可以運(yùn)用作文知識(shí)競賽這種教學(xué)藝術(shù)，主題就是編制一個(gè)小故事，在上一節(jié)課結(jié)束之前，教師先把主題以及任務(wù)告訴學(xué)生，需要準(zhǔn)備的工具自己準(zhǔn)備好。競賽開始時(shí)要求學(xué)生組的每個(gè)隊(duì)長先口述小組準(zhǔn)備的故事，再輪流到組員，講故事過程中教師可以提問問題，比如故事哪個(gè)地方運(yùn)用到了比喻、擬人等手法？其他同學(xué)有沒有可以補(bǔ)充的呢？補(bǔ)充可以加分，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)踴躍發(fā)言。作文故事輪流講完后，教師根據(jù)學(xué)生的故事作優(yōu)化修改之后讓學(xué)生寫一篇作文，撰寫得好的可以張貼公示，刺激學(xué)生的榮譽(yù)感，這樣學(xué)生有了思路就不再懼怕寫作。作文知識(shí)競賽的教學(xué)藝術(shù)方法緩解學(xué)生寫作恐懼有很大的幫助，再次體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的重要性。

三、 繪本作文教學(xué)藝術(shù)，活躍學(xué)生寫作思維

小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)可以運(yùn)用繪本作文進(jìn)行教學(xué)，“圖畫書”即為繪本，書本內(nèi)容以圖畫為主，繪本語言簡單精煉和圖畫風(fēng)趣幽默一同緊扣搭配形成兒童易懂易學(xué)、感興趣的作文圖畫書。繪本作文教學(xué)藝術(shù)隨著簡略的文字講解圖畫內(nèi)容，講解著一個(gè)完整的故事，從而形成一個(gè)意境在學(xué)生的腦海里，起到培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力和語言綜合能力的作用。通過繪本作文教學(xué)藝術(shù)，小學(xué)生喜歡直觀的動(dòng)畫圖片，繪本就恰好適合小學(xué)生的思維需要，豐富他們的想象力和提升知識(shí)底蘊(yùn)。

例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊的課文《海底世界》時(shí)，可以運(yùn)用繪本作文教學(xué)藝術(shù)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生想象海底世界的樣子，比如有什么海洋動(dòng)物和植物，鯨魚會(huì)是怎樣的呢？教師可以用繪本將大概的海底情況描述，以及用圖畫藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的繪畫，比如課文里提到的海參靠肌肉伸縮爬行，梭子魚的游動(dòng)速度飛快，要求學(xué)生在繪本上找到海參和梭子魚的位置進(jìn)行繪畫，結(jié)束時(shí)要求學(xué)生寫一封信給大海，和大海說說陸地上的趣事。這種繪本作文教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意，以大海為對象激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文教學(xué)藝術(shù)可以引起學(xué)生寫作的主動(dòng)性和樂趣。

四、 課外實(shí)踐覓真知

有些東西在室內(nèi)教學(xué)是很難切身體會(huì)到某種意境的，實(shí)踐覓真知這種作文教學(xué)藝術(shù)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中有自己獨(dú)特的體會(huì)。短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生提升寫作水平是不切實(shí)際的想法，提升寫作能力需要漫長的積累和知識(shí)聚集以及意境的培養(yǎng)。優(yōu)美的句子，恰到好處的修辭都需要在實(shí)踐中獲得，室外的實(shí)踐作文教學(xué)藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生興趣和樂趣，不再局限在小小的教室里聽老師敘述而從不知道真實(shí)的世界是怎樣的。實(shí)踐作文教學(xué)藝術(shù)可以使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺中獲得課本以外的體會(huì)，使其印象深刻，培養(yǎng)寫作意境。

例如，在四年級(jí)語文上冊的《秋天》課文教學(xué)中，每個(gè)年級(jí)的上冊都處于秋天之際。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園或者郊外一探秋天的景色，在實(shí)踐作文教學(xué)時(shí)要給學(xué)生布置任務(wù)，比如課文中提到，秋天的太陽更紅更嬌……稻穗兒熟，蟬聲兒消，成熟的向日葵在低頭彎腰；這些景色在我們的郊游中是怎樣體現(xiàn)的，稻穗熟了是什么顏色？向日葵是向著太陽的嗎？樹葉在秋天是什么顏色呢？讓學(xué)生帶著教師提出的疑問在實(shí)踐中解決疑問，室外教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后要求學(xué)生將當(dāng)天所見所聞寫一篇《秋天××》的作文或者日記，趁熱打鐵效果會(huì)更好。很多孩子在實(shí)踐作文教學(xué)藝術(shù)中表現(xiàn)得更加積極，可見作文教學(xué)藝術(shù)的魅力。

五、 結(jié)論

根據(jù)以上小學(xué)語文作文的分析和教學(xué)建議，小學(xué)作文的教學(xué)要圍繞學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力而調(diào)整作文教學(xué)藝術(shù)，不能操之過急，作文的興趣和寫作能力是一個(gè)需要漫長培養(yǎng)的過程，興趣是最好的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)文學(xué)的魅力、寫作的魅力。在給學(xué)生的作文評價(jià)時(shí)，肯定多于批評，批評恰到好處，建立寫作的自信是培養(yǎng)小學(xué)作文興趣的墊腳石。小學(xué)生面對一篇兩百到四百字的作文是很恐懼的，不懂得運(yùn)用修辭手法和其他語法知識(shí)，使得小學(xué)生恐懼寫作，體會(huì)不到寫作的樂趣，興趣就無從談起，因此才凸顯出小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)的重要地位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柯孔標(biāo)主編.作文教學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].人民教育出版社，2005.

[2] 李福紅.小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的方法及效果初探[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（S4）.

作者簡介：周麗，江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)。endprint