淺析民族文化融入初中英語課堂教學(xué)

宋杏桃

摘 要：為提高卓尼中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，本文將卓尼民族文化有機(jī)融入到初中英語教學(xué)中，合理利用藏、漢文化，輔助英語教學(xué)，探索出適合本地英語教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞：卓尼；課堂教學(xué)；民族文化

一、 英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

甘南州卓尼縣地處偏遠(yuǎn)藏區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通不便；學(xué)生67.17%的是藏族，英語是他們的第三語言；學(xué)生家長大都是農(nóng)牧民；教師缺乏創(chuàng)新意識，自身素質(zhì)不高；英語課堂教學(xué)形式單一，老師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，基本以傳授語法知識為主，大量的筆頭練習(xí)使原本受地域、經(jīng)濟(jì)和民族文化的限制缺乏語言環(huán)境、語言交際能力弱，對遠(yuǎn)離日常生活的教材內(nèi)容不理解的學(xué)生更不敢說、沒機(jī)會說英語，他們的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及內(nèi)地的學(xué)生。

二、 制約英語課堂教學(xué)的因素

1. 學(xué)生

大多數(shù)藏族學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)習(xí)目的不明確；長期以來，學(xué)生被動地接受知識，不會自己去思考和探索；學(xué)生所學(xué)知識僅限于課本，缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，文化知識匱乏；藏、漢、英三種語言的過重負(fù)擔(dān)使學(xué)生存在語言轉(zhuǎn)化障礙，不能完全跟上老師上課思路。 學(xué)生在課堂內(nèi)外缺乏用英語交流的機(jī)會。

2. 教材

課本材料的選用忽視了藏區(qū)英語教育的特殊性，教材中的部分話題遠(yuǎn)離他們的實(shí)際生活，使他們在理解和學(xué)習(xí)上存在很大的困惑。如：披薩、奶昔、萬圣節(jié)等。而現(xiàn)用的教材中也只是將中西文化進(jìn)行對比與融合，并沒有涉及藏族特有的民族文化。

3. 教師

會藏、漢、英三語的教師短缺。部分英語教師雖然學(xué)歷高，但教學(xué)基本功不扎實(shí)，甚至發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；大多數(shù)老師忽視了自身能力的提高，不學(xué)習(xí)、不交流、不及時(shí)充電提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，水平越教越低；卓尼地處高原條件艱苦，教師待遇不夠高，教師頻繁調(diào)動，致使鄉(xiāng)級學(xué)校優(yōu)秀英語教師缺乏；教師在英語教學(xué)中對文化教學(xué)不重視，忽視了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)；教師從根本上沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)方法落后。

4. 學(xué)校

各學(xué)校先后嘗試了多種教學(xué)模式，但由于各種各樣的原因收效甚少，有效的真功夫未能學(xué)到，花拳繡腿卻一度繁榮，卓尼英語教學(xué)對先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用仍然處在換湯不換藥、削足適履或邯鄲學(xué)步的境地。課改忽視了教學(xué)與本地實(shí)際相結(jié)合。

5. 家庭

學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村農(nóng)牧區(qū)家庭，藏族的文化和信仰深深的影響著他們，家長受教育的程度不高，對教育的認(rèn)識不足。有些家長覺得學(xué)英語很重要，而重要的原因是考試的時(shí)候能取得好成績，至于學(xué)英語的最終目的他們并不清楚。

6. 地域和社會經(jīng)濟(jì)

卓尼縣的居民以藏族為主。在縣城中沒有肯德基、麥當(dāng)勞等快餐店，也不會過圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日，更不會有大量的外賓來此。學(xué)生生活環(huán)境缺乏與英語教材所提供的內(nèi)容相融合的語言素材。

三、 卓尼民族文化融入初中英語課堂，提高課堂效率的具體做法

1. 做美，做巧課前導(dǎo)入活動。

利用學(xué)生所熟悉的比較簡單的民族文化元素，努力創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用新穎的刺激和引人入勝的活動，引導(dǎo)學(xué)生把注意力指向新的知識學(xué)習(xí)。如九年級Unit 9 I like music that I can dance to.的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：T：What music do you like best？ Please close your eyes and listen to a music（播放一段鍋莊舞音樂）。比起直奔主題，這樣的導(dǎo)入會使學(xué)生覺得更新鮮，更有啟發(fā)性。

2. 做細(xì)，做活課堂情景對話練習(xí)。

將課堂作為主陣地，選用藏族學(xué)生所熟悉的話題，精心設(shè)計(jì)對話練習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，反復(fù)操練，比起脫離實(shí)際的教學(xué)，枯燥無味的課本劇，這樣的課堂更具民族特色，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能使課堂充滿活力。七年級上冊Unit 1 My name is Gina.在講授Section A（1a-2d）的對話設(shè)計(jì)，引入卓尼藏族姓名的表達(dá)方式。

3. 做新，做亮作業(yè)設(shè)計(jì)。

利用本民族文化元素，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的作業(yè)，不但降低了作業(yè)的難度，而且更能激發(fā)起他們的寫作熱情。這也避免了重復(fù)、機(jī)械和單一的作業(yè)。在學(xué)習(xí)完七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？ Section B時(shí)，讓學(xué)生按照自己的生活習(xí)慣介紹一日三餐如：For breakfast，I like butter（酥油）， I dont like milk.For lunch， I like zanba（糌粑），I dont like rice.這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)很有新意，也能調(diào)動起學(xué)生的積極性。

4. 做妙，做實(shí)寫作。

寫作的選題很重要，選題的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生寫作興趣的高低和寫作能力的展現(xiàn)。這個(gè)話題必須是學(xué)生有話可說，有話要說，有話會說。從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)所選擇的話題才能滿足學(xué)生的興趣愛好，切合學(xué)生的知識水平，才能調(diào)動他們動手去寫的欲望。如七年級上冊Unit 7 How much is it？ 在學(xué)完本單元Section B 之后，要求學(xué)生為自己的民族服飾店寫一則廣告。

5. 做好，做適拓展閱讀。

老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生所熟悉的英語閱讀材料，這樣既提高了英語水平，又培養(yǎng)了閱讀興趣。在學(xué)習(xí)完八年級下冊Unit 1 Whats the matter？ Section B時(shí)，老師可以提供一些有關(guān)我們卓尼的肋巴佛，楊積慶烈士等的英語資料供他們學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

總之，教師要在教學(xué)過程中適時(shí)、靈活的滲透卓尼民族文化，使自己的課堂更具民族特色、更貼近生活實(shí)際、更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗喀·漾正岡布等著.《卓尼生態(tài)文化》.甘肅民族出版社.

[2]王松美.《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究》英語.東北師范大學(xué)出版社.

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