嘗試教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：嘗試教學(xué)法是邱學(xué)華專家自20世紀80年代初提出來的一種教學(xué)方法，該方法的核心思想與課改下所提出的“以生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為主體”的教學(xué)理念是一致的。所以，一線化學(xué)教師開始將嘗試教學(xué)法與實際教學(xué)進行結(jié)合，以確保學(xué)生在獨立思考、嘗試解答、自主學(xué)習(xí)中掌握知識，進而促使學(xué)生在嘗試教學(xué)法應(yīng)用的化學(xué)課堂中重拾學(xué)習(xí)的興趣，重新感受化學(xué)課程的存在意義，以確保學(xué)生在嘗試中形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；中職化學(xué)；鐵及其重要的化合物

化學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課，有效的化學(xué)教與學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也有助于學(xué)生基本知識素養(yǎng)的形成。但是，基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)意識差是中職階段學(xué)生的主要特點，直接影響著化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了確?；瘜W(xué)教學(xué)目標的最大化實現(xiàn)，我們開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開始將嘗試教學(xué)法與實際教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在獨立思考和自主探究的高效化學(xué)課堂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，本文就以嘗試教學(xué)法在《鐵及其重要的化合物》這節(jié)課的教學(xué)為例進行研討，以確保學(xué)生在自主嘗試、主動求知中掌握知識，進而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、 導(dǎo)入新課

對于“鐵及其重要的化合物”這部分，學(xué)生在初中階段已經(jīng)有整體上的了解，所以，在這節(jié)課導(dǎo)入時，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中的一些“鐵”，比如：鐵絲、鐵板、鐵鍋、鐵釘?shù)鹊?，并引?dǎo)學(xué)生思考：這些“鐵”都是化合物嗎？生活中是否存在“純鐵”？引導(dǎo)學(xué)生對這兩個問題進行思考，說一說自己的理由。接著，順勢將學(xué)生帶入到本節(jié)課的正文學(xué)習(xí)之中?？梢?，對于基礎(chǔ)較差的中職生來說，從熟悉的生活入手，從自己的已有經(jīng)驗入手進行導(dǎo)入，不僅能夠順利的將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，而且也有助于學(xué)生積極性的調(diào)動，使學(xué)生能夠快速的投入到嘗試教學(xué)法的應(yīng)用之中。

二、 出示嘗試題

向某晶體的溶液中加入Fe2+的溶液無明顯變化，當?shù)渭訋椎武逅?，混合液出現(xiàn)紅色，由此得出下列的結(jié)論錯誤的是（）

A. Fe3+的氧化性比溴的氧化性強

B. 該晶體中一定含有SCN-

C. Fe2+與SCN-不能形成紅色化合物

D. Fe2+被溴氧化成Fe3+

引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進行思考，目的就是要為學(xué)生探究Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化這一知識點的引出做好前提性工作。并引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化？

三、 自學(xué)課本

在組織學(xué)生對嘗試題進行思考之后，引導(dǎo)學(xué)生對教材進行自主學(xué)習(xí)，并對教材中所用的實驗器材進行思考和分析。如：Fe2O3、Fe3O4、FeCl2溶液（加鐵釘）、FeCl2溶液（不加鐵釘）、FeCl3溶液、硝酸、還原鐵釘、KI淀粉溶液、新制氨水、KSCN溶液等進行分析設(shè)計，并嘗試著對實驗結(jié)果進行分析，得出結(jié)論。

可見，這樣的自主學(xué)習(xí)、主動探究不僅凸顯了學(xué)生的課堂主體性，提高了學(xué)生的課堂參與度，而且，學(xué)生在研究實驗、自主解決問題的過程中也經(jīng)歷了知識的形成過程，進而在全面提升學(xué)生實驗素養(yǎng)的同時，也有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。所以，在這一環(huán)節(jié)中，教師要相信學(xué)生，要在保障實驗安全進行的同時，確保每個學(xué)生都能在研究實驗中重新認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，進而以積極地學(xué)習(xí)態(tài)度走進化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。

四、 嘗試練習(xí)

在學(xué)生結(jié)束了自主學(xué)習(xí)教材后，我再次組織學(xué)生對這部分知識的相關(guān)練習(xí)題以及相關(guān)問題進行思考和嘗試解答。即：

思考：提供試劑：FeCl2溶液、FeCl3溶液、KI淀粉溶液、硝酸、新制氨水（Cl2溶于水中）、鐵粉、KSCN溶液。選擇合適的試劑，設(shè)計FeCl2和FeCl3相互轉(zhuǎn)化的實驗方案。

組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對這一探究問題進行思考，這樣一來能夠檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來也能強化學(xué)生對知識的理解，以及化學(xué)思維邏輯能力的培養(yǎng)都有著十分緊密的聯(lián)系。之后，組織學(xué)生以小組為單位對這些問題進行交流討論，明確Fe2+與Fe3+之間是怎樣進行轉(zhuǎn)化的？以幫助學(xué)生突破這節(jié)課的難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、 教師講解

教師講解放在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和嘗試解答之后也是嘗試教學(xué)法的一大特點，目的就是要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做好教師課堂地位的轉(zhuǎn)變，以確保學(xué)生真正成為課堂的主體。所以，在教師講解的環(huán)節(jié)，我們要明確重點，找尋學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并有針對性的進行點撥和講解，并與學(xué)生在互相交流中突破疑難問題，以確保本次課堂教學(xué)目標的最大化實現(xiàn)。

綜上幾點可謂是嘗試教學(xué)法應(yīng)用的核心部分，嘗試練習(xí)題的設(shè)計、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的存在都有效的落實了“以生為本”的課改理念，學(xué)生嘗試、教師講解也做好了師生課堂地位的轉(zhuǎn)變，確保了高效化學(xué)課堂的順利實現(xiàn)，也為學(xué)生基本化學(xué)素養(yǎng)的全面提升做出了相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

[1] 許英姿.中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

[2] 黃健.中職化學(xué)教學(xué)有效途徑探討[J].教育現(xiàn)代化，2015，（07）：58-60.

作者簡介：王旭麗，新疆維吾爾自治區(qū)博樂市博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint