微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)地不斷地升級。微課是一種新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比擁有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，也特別地契合小學(xué)學(xué)生的心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷的進(jìn)步，特別是信息技術(shù)不斷的成熟，教育領(lǐng)域也引來了巨大的變革。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸難以滿足現(xiàn)今時(shí)代的需求了。微課的誕生極大程度地滿足了現(xiàn)今的人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求。與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，微課教學(xué)方式擁有著生動(dòng)形象、針對性強(qiáng)、教學(xué)效果佳等等優(yōu)勢，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)要意識到微課的重要性，要采用各種有效的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課從而大幅度地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

（一） 微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的教學(xué)科目，而且傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是比較的枯燥的，枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。然而微課可以極大程度的激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于微課是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)誕生的新的教學(xué)方式，因此教師完全可以使用微視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，視頻教學(xué)是生動(dòng)形象的，這充分的契合了小學(xué)生的心理，學(xué)生自然會積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，他們的數(shù)學(xué)成績就會在潛移默化中得到飛速的提升。

（二） 微課可以為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多的教學(xué)素材

現(xiàn)今許多的小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)成績之所以難以提高就是因?yàn)榻虒W(xué)素材的缺乏。在微課尚未出現(xiàn)之前，教師往往只是依托于數(shù)學(xué)課本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，由于這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式缺乏大量教學(xué)素材進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績自然是難以提高的。微課的出現(xiàn)完美地解決了這個(gè)弊端，因?yàn)槲⒄n是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而誕生的教學(xué)方式，教師完全可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)資料的收集，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提升。

（三） 微課可以使教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得緊密

想要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提升，數(shù)學(xué)教師就一定要注重和學(xué)生之間的交流，要形成教學(xué)信息的互動(dòng)，只有這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才會提升。微課的出現(xiàn)可以讓教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，并且由于微課是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)誕生的教育方式，因此這個(gè)互動(dòng)是跨越時(shí)間和空間的限制的。除此之外，由于互動(dòng)的緊密型加強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題就會極快的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識就會極快的鞏固。

三、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用方式分析

（一） 在課前預(yù)習(xí)中使用微課

課前的預(yù)習(xí)工作是保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式是讓學(xué)生在課程開始之前進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這種方式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力，但是學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中是難以尋找到教材中的重要知識點(diǎn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，教師可以將教材中的重點(diǎn)錄制成微視頻，讓后讓學(xué)生利用微視頻進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠及時(shí)地了解教材中的知識點(diǎn)了，他們就可以快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中去。

（二） 在課堂教學(xué)中使用微課

在經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，就正式進(jìn)入到了課堂教學(xué)階段課，在課堂教學(xué)中教師必須要合理的使用微課進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的微課使用過程中，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變角色，教師們要從課堂的掌控者變成課堂的引導(dǎo)者，要針對教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行微課教育從而提升教學(xué)的質(zhì)量。例如在圖形教學(xué)中，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生利用微課觀看現(xiàn)實(shí)生活中的圖形建筑，從而讓學(xué)生充分地理解圖形的魅力，進(jìn)而提高他們對知識點(diǎn)的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而使他們的數(shù)學(xué)成績得到提升。

（三） 在課后鞏固中使用微課

課后的鞏固階段是幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的重要方式之一，小學(xué)生是一群記憶能力極強(qiáng)的群體，同時(shí)他們的遺忘能力也比較的強(qiáng)，因此落實(shí)好數(shù)學(xué)知識的鞏固工作是相當(dāng)?shù)挠斜匾?。在?shí)際的知識鞏固的過程中，數(shù)學(xué)教師完全可以使用微課進(jìn)行知識的鞏固工作。教師可以將重要的知識點(diǎn)錄制成微視頻，然后利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放，這種形式可以讓學(xué)生對于知識的記憶加強(qiáng)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。

四、 結(jié)語

綜上所述，微課是目前比較先進(jìn)的教學(xué)方式之一。這種教學(xué)方式誕生是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的表現(xiàn)，是歷史發(fā)展的必然。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)意識到微課的重要性，要積極的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏珍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2017，（05）.

[2]梅慶波.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與注意事項(xiàng)[J].中華少年，2017，（24）.

[3]陳月紅.利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，（08）.

[4]王正芳.淺談電教媒體運(yùn)用對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義[J].中華少年，2017，（25）.

作者簡介：

蔡峰，江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校。endprint