小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自主探究模式有效的構(gòu)建

摘 要：自主探究模式作為一種新型的教學(xué)手段，逐步取代之前單一的教學(xué)模式，并逐漸被廣大的師生所接受，很大程度上促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，一定程度上滿足了新課改的要求，真正意義上捍衛(wèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，通過說明構(gòu)建自主探究模式的高效課堂的重要性，闡述關(guān)于自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略，引發(fā)大家對(duì)自主探究高效課堂模式的深思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；探究

一、 自主探究學(xué)習(xí)模式概述

自主探究學(xué)習(xí)模式包括自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)兩個(gè)部分的內(nèi)容，兩者相互作用，相互影響，科學(xué)合理的運(yùn)用這兩種方式進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到意想不到的教學(xué)目標(biāo)。

（一） 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體能夠自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)技能，自己主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對(duì)自己進(jìn)行自我約束和自我反省。這種學(xué)習(xí)方式要求有一定的自律性，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前積極預(yù)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題，在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不再依賴于老師和家長(zhǎng)的督促。對(duì)不同的學(xué)生施以不同的方法，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持正面教育，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使這種自律自覺的學(xué)習(xí)熱情得以長(zhǎng)久保持。

（二） 探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得知識(shí)的一種途徑，學(xué)生在特定的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)某個(gè)方面存在的問題，并提出假設(shè)，然后針對(duì)這個(gè)問題展開調(diào)查研究，來驗(yàn)證自己的想法，從而解決問題。探究性學(xué)習(xí)是新課改所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它在學(xué)生親自去做的同時(shí)有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的進(jìn)行實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生獨(dú)立解決問題，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我，通過親身實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，滿足了知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)同時(shí)發(fā)展的要求，合理的踐行了素質(zhì)教育觀培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和積極參加社會(huì)實(shí)踐的主張。

二、 構(gòu)建自主探究模式的重要性

（一） 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生共同發(fā)展

雖然新課改極力倡導(dǎo)，但是我國(guó)目前的教學(xué)模式還停留在之前教師教——學(xué)生學(xué)的單一固定模式，教師雖一直扮演傳道授業(yè)解惑的角色，但從未跳出教書匠的局限，枯燥乏味的工作日復(fù)一日，年復(fù)一年，導(dǎo)致教師喪失教學(xué)熱情，同時(shí)失去終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師工作停滯不前，必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成惡劣影響。學(xué)生也只是一味的追隨老師的腳步，甚至認(rèn)為老師說的就是對(duì)的，把自己的思維拘泥于老師所給的范圍之內(nèi)，這大大影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行，這種模式的改變有利于促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新鮮模式定會(huì)喚起教師的工作熱情，小學(xué)生具有豐富的想象力，這可以很好的開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，有效的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（二） 營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)辦高效課堂

在傳統(tǒng)教育模式催生下的師生關(guān)系一直是緊張嚴(yán)肅的，是良師卻無法演變成益友，尊師重道是我們應(yīng)該遵循的，但是在現(xiàn)代社會(huì)這種尊重卻變成一種距離感，老師同學(xué)生之間仿佛隔著一道無法跨越的鴻溝，學(xué)生畏懼老師，就無法使老師真正的去理解學(xué)生的需求，不理解學(xué)生就無法針對(duì)學(xué)生的個(gè)性對(duì)癥下藥，這是一個(gè)教育工作中的弊病。專家表明，和諧的氛圍有利于促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)，師生之間互通心意，能夠讓教師及時(shí)的改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂中來，使知識(shí)能夠順利的傳遞接收，實(shí)現(xiàn)高效率高質(zhì)量的教學(xué)。

三、 有效構(gòu)建自主探究模式的策略

（一） 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂上通過假設(shè)或模擬生活情境，先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著興趣和求知欲去尋求解決問題的方法。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，讓他們自主解決問題，在這過程中，教師須扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以教材為直接依據(jù)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，以啟發(fā)教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的得出正確結(jié)論。

（二） 積極開展社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在教學(xué)中，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得新的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己策劃自己執(zhí)行，通過反饋獲得知識(shí)。讓學(xué)習(xí)不再局限于有限的書本，而是走出課堂貼近生活。在活動(dòng)執(zhí)行的時(shí)候，教師可以適時(shí)的介入，避免學(xué)生像無頭蒼蠅一樣無跡可尋，也杜絕學(xué)生只會(huì)一味的依賴教師而喪失自我的現(xiàn)象出現(xiàn)。

有效地構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)模式，積極響應(yīng)新課改培養(yǎng)目標(biāo)，滿足全面發(fā)展的人才的要求，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)得到同步發(fā)展。當(dāng)代小學(xué)生是祖國(guó)的未來，是新時(shí)代的接班人，我們有必要從小培養(yǎng)他們自主探究的能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫婭，重慶市酉陽縣鐘多街道洞底小學(xué)。endprint