淺談小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總復(fù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效梳理、鞏固、總結(jié)，所以在總復(fù)習(xí)時(shí)必須明確目標(biāo)，將各個(gè)部分的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地、全面地回顧與整理，以達(dá)到將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。做好四點(diǎn)是關(guān)鍵：一是自主構(gòu)建、形成網(wǎng)絡(luò)；二是設(shè)計(jì)練習(xí)、精講多練；三是查漏補(bǔ)缺、自覺(jué)反思；四是激發(fā)熱情、體驗(yàn)喜悅。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略；自主整理；精講多練；自覺(jué)反思；體驗(yàn)喜悅

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，在給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)生機(jī)勃勃的同時(shí)，也給全體數(shù)學(xué)老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)中提到學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效梳理、鞏固、總結(jié)。大家都知道，在知識(shí)掌握或技能形成的中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象。從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后出現(xiàn)暫時(shí)的停頓甚至倒退現(xiàn)象是正常的，我們要正視這種現(xiàn)象，如何讓這種現(xiàn)象在最短時(shí)間內(nèi)過(guò)渡才是我們要做的事情?？倧?fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否加強(qiáng)，這與教師運(yùn)用的復(fù)習(xí)策略組織有很大的關(guān)系。據(jù)此，可采取以下對(duì)策。

一、 自主構(gòu)建、形成網(wǎng)絡(luò)

1. 找準(zhǔn)自己位置

以往的復(fù)習(xí)課都是由教師歸納整理好所有知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生抄、讀、背，這是一種被動(dòng)式的傳授，到最后學(xué)生掌握理解的并不多。新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生發(fā)展為本，教師不再是主導(dǎo)者，而是組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要找準(zhǔn)自己位置，在復(fù)習(xí)過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)成伙伴，引導(dǎo)學(xué)生或一同商量去整理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成知識(shí)的梳理、總結(jié)。

2. 學(xué)生快樂(lè)參與

因?yàn)橐砹陙?lái)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，靠幾個(gè)優(yōu)生去完成是不實(shí)際的，可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)段的知識(shí)點(diǎn)，老師協(xié)調(diào)組長(zhǎng)根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)合理安排工作，盡量均衡資源。要求各組成員都必須有自己的任務(wù)，在整理過(guò)程中要多交流，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的整理內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充和充實(shí)完善，培養(yǎng)他們自主整理的意識(shí)、能力。

3. 系統(tǒng)歸納知識(shí)

學(xué)生整理知識(shí)時(shí)常常會(huì)把所有的知識(shí)點(diǎn)放在一起，不會(huì)分類處理，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納，例如按數(shù)的概念（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)）；幾何知識(shí)（圖形名稱、性質(zhì)、特征、分類）；式的概念（等式、不等式、方程、解方程等等），先系統(tǒng)地整理出來(lái)后，再要求各小組討論，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，最后以圖表、手抄報(bào)、報(bào)告等形式進(jìn)行全班交流整理。主要以學(xué)生“理”為主，教師“引”為輔，學(xué)生積極主動(dòng)地使一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)串成線，形成更充實(shí)的知識(shí)網(wǎng)，這樣有助于學(xué)生從整體上理解各概念的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。

二、 設(shè)計(jì)練習(xí)、精講多練

提到復(fù)習(xí)課，必不可少的就是練習(xí)了，一說(shuō)到這，學(xué)生腦海里馬上浮現(xiàn)出的就是大量的練習(xí)題和一張接一張的綜合試卷。一味強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生提早進(jìn)入“疲勞期”。這種題海戰(zhàn)術(shù)已不再提倡，這樣做會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)和反感，效果適得其反。教師在總復(fù)習(xí)時(shí)要正確把握復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，題型設(shè)計(jì)必須概括程度要高，綜合性要強(qiáng)，覆蓋面要大，并具有一定的挑戰(zhàn)性和應(yīng)用性。

進(jìn)入復(fù)習(xí)課后，教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式。依據(jù)教材，把總復(fù)習(xí)劃分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)思考、綜合與實(shí)踐等五大知識(shí)塊，每個(gè)知識(shí)塊又分若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪成一個(gè)知識(shí)鏈，讓學(xué)生對(duì)照“鏈”上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會(huì)的學(xué)生提問(wèn)，會(huì)的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師巡視、點(diǎn)撥。還有在選擇有代表性的例題時(shí)，可以采取一題多變、一題多問(wèn)的方法，讓學(xué)生拓展思維。例如：黎老師看中了碧桂園一套二樓115平方米的房子，現(xiàn)在該房子的市場(chǎng)價(jià)是每平方米8755元，開發(fā)商給予教師購(gòu)房者優(yōu)惠，總房?jī)r(jià)可以打九六折，如果一次性付全款還可以在打九六折的基礎(chǔ)上再打九五折。問(wèn)題：①黎老師買這房子最少要多少錢？②黎老師有一本3年期的30萬(wàn)元存折，年利率是3.75%，剛好今年到期，黎老師為了買房決定取出，扣除利息稅，她一共可以取得多少錢？③買房資金不足部分，黎老師準(zhǔn)備向銀行貸款，請(qǐng)算算黎老師要貸多少才合適？（得數(shù)保留整萬(wàn)元）

這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，自然使學(xué)生熱情高漲，積極參與。而且這道題目涵蓋了折扣，存款利率，利息稅等百分?jǐn)?shù)知識(shí)，讓我們?cè)诮忸}的過(guò)程中不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)源于生活，更運(yùn)用于生活。

三、 查漏補(bǔ)缺、自覺(jué)反思

在正式的復(fù)習(xí)開始時(shí)，教師首先要通過(guò)作業(yè)、小測(cè)、提問(wèn)、調(diào)查等方法，了解學(xué)生在各知識(shí)點(diǎn)、技能方面存在的缺漏和薄弱環(huán)節(jié)，制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用不同的復(fù)習(xí)形式來(lái)提高復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求每個(gè)學(xué)生人手一本改錯(cuò)本專門記錄自己在課內(nèi)外練習(xí)、課堂作業(yè)、各種小測(cè)等學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分類，注明錯(cuò)誤原因和糾正方法，最后標(biāo)記改正時(shí)間。

數(shù)學(xué)的反思就是對(duì)原有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷重新思考，現(xiàn)階段我們的學(xué)生還不會(huì)或者是不善于反思，教師就要正確引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行反思。如：①我還有哪些不懂的內(nèi)容？對(duì)課堂中的知識(shí)還存在什么疑問(wèn)？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）②今天我們復(fù)習(xí)的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）……這種課堂安排能幫助學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理和優(yōu)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系。這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢改。

四、 激發(fā)熱情、體驗(yàn)喜悅

激勵(lì)是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，又是一種教學(xué)調(diào)節(jié)的手段。在班上開展以小組為單位的數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽和個(gè)人小測(cè)評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。

學(xué)生對(duì)于老師都是充滿好奇心的，讓學(xué)生了解老師既要備課、上課，還要進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)、寫論文、參加各種形式的教學(xué)比賽，獲得了區(qū)、街的獎(jiǎng)項(xiàng)和區(qū)優(yōu)秀教師等等榮譽(yù)，樹立榜樣，感動(dòng)和鼓舞學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

在新課程理念下，教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，要讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流?？偠灾?，在整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要放手讓學(xué)生去做導(dǎo)演、編劇，而不是做“聽眾、觀眾”，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)多種策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成尋找、討論、整理、歸納、應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、操作能力和合作能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

黎綺娥，廣東省廣州市，增城區(qū)荔城街城豐小學(xué)。endprint