淺談中小學數(shù)學教學過渡與銜接

摘要：中小學數(shù)學的過渡銜接是廣大教師在教學過程當中發(fā)現(xiàn)的一個非常重要的問題，九年一貫制學校盡管學生在同一所學校，仍不可避免地存在同樣的問題，對此，學校和教師在教學當中應當充分利用好九年一貫制的優(yōu)勢，從心理、學習和教學方法內(nèi)容上做好銜接工作，讓學生能夠更好地適應角色和學習任務的轉(zhuǎn)變，為以后的數(shù)學學習也打下更好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學；數(shù)學教學；過渡銜接；對策研究

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，貫穿了義務教育的全部階段，對學生思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。中小學階段，數(shù)學的學習主要是基礎(chǔ)性知識的學習，對于學生后續(xù)的數(shù)學學習有著不可替代的作用，無論是教師還是學生都應當對中小學數(shù)學的學習予以重視。由于中小學數(shù)學的學習都屬于數(shù)學基礎(chǔ)性知識的學習，因此中小學數(shù)學的銜接就成了老師們在教學過程中必須思考的問題。從小學數(shù)學到初中數(shù)學，一個重要的改變就是從具體數(shù)運算向代數(shù)運算的轉(zhuǎn)變，這對于學生思維能力的轉(zhuǎn)變提出了要求。由此可見，做好中小學數(shù)學的過渡與銜接，對于提高學生的學習效率具有非常重要的意義。當然，中小學數(shù)學的過渡與銜接不是小學老師或者初中老師的責任，是雙方共同的責任。中小學數(shù)學教師在過渡銜接的過程中應當做到緊密配合，才能發(fā)揮出更好的效果。

一、 中小學數(shù)學教學脫節(jié)現(xiàn)狀

首先是學生身心發(fā)展上的變化。例如，一些學生由于生理上的變化較早，因此而被其他同學孤立，產(chǎn)生了諸如自閉、厭學等一系列的心理上的變化。對于這些變化，教師應當及時發(fā)現(xiàn)并加以疏導，避免問題的進一步發(fā)展。另外，小學數(shù)學通常較為簡單，而初中數(shù)學相對來說對學生的邏輯思維和抽象思維都提出了更高的要求，一些學生在學習的過程中可能會感到難度較大，難以接受，進而產(chǎn)生了厭學心理。對于學生類似的心理上的微妙變化，無論是班主任老師還是任課老師，都應當在平時的教學過程中進行仔細觀察，避免影響到學生的身心健康發(fā)展。

其次，從小學到初中，教師的教學方式也會發(fā)生一些變化。小學階段，數(shù)學知識通常比較簡單，學生接受起來比較容易，同時學生面臨的升學壓力較初中來說也很小，所以小學教師在教學當中通常會采用一些相對比較輕松的方式教學，課后作業(yè)也會比較少。然而，步入初中后，由于學習任務量的增加，學習的難度也有所提高，再加上面臨升學的壓力，對學生的課前預習和課后作業(yè)的要求也有所提高。學生對于這些變化可能在短時間內(nèi)難以適應，從而產(chǎn)生了厭學情緒。

最后，步入初中之后，對學生的學習方法也提出了新的要求，一些學生可能會無法接受新的學習方法。在小學數(shù)學的學習當中，由于知識通常比較簡單，再加上小學生的認知水平低、接受能力也比較弱，教師在教學的過程中要更有耐心，對學習的知識點會進行更加詳細的講解，學習當中記憶的知識也比較多，需要理解的知識反而比較少，所以大多數(shù)學生能夠在課堂上跟上老師的進度，同時取得較好的成績。然而，初中的知識相對來說需要理解，教學量的增加也使得教師無法對每一個知識點都進行非常詳細地講解，對于學生自主思考的能力提出了新的要求。如果學生在初中階段沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，很容易在數(shù)學學習當中處于被動的狀態(tài)，達不到良好的學習效果。

二、 中小學數(shù)學過渡與銜接策略

我校是一所九年一貫制學校，在發(fā)現(xiàn)了中小學數(shù)學銜接當中存在的問題之后，對如何進行更好地銜接過渡進行了探索，取得了一些經(jīng)驗。

首先，做好心理上的銜接。從小學到初中，學生無論是生理上還是心理上都發(fā)生了一些變化，需要教師加以適當?shù)囊龑В駝t就會產(chǎn)生嚴重的后果。這就要求小學教師在教學當中，尤其是六年級學生的教學中，對學生即將發(fā)生的一些生理上的變化提前進行教育，避免學生在發(fā)生生理上的變化之后無法應對。對于初中教師來說，由于初一的知識相對來說還較為簡單，教師要在這一階段抓住機會，激發(fā)學生的學習興趣，如在學習三角形內(nèi)角和的知識時，教師應該引導學生注意在學習當中運用到了小學的知識，即三角形內(nèi)角和為180°，但又不僅僅是小學知識。這樣步步引導學生逐步深入學習，提高學習興趣，讓學生在心理上更加容易接受初中的知識。

其次，做好教學內(nèi)容和教學方法的銜接。對于初中數(shù)學教師在教學當中教學進度快，同時在授課方式上也更加嚴肅的問題，教師應當轉(zhuǎn)變教學方法，同時也應當做好教學內(nèi)容上的銜接。這就要求教師能夠?qū)χ行W的數(shù)學知識有全面的了解，從而在教學過程中對將來需要學習的知識進行提前滲透，對以往學過的知識加以復習回顧，從而避免了學生在學習新的知識當中產(chǎn)生的陌生感，從而帶來厭學情緒的產(chǎn)生。例如，在初中學習代數(shù)知識時，教師可以將小學中學習到的算術(shù)知識加以改編，變成代數(shù)知識例題，引出對代數(shù)的學習，學生在學習當中能夠更好地接受新的知識，提高課堂學習的效果和學生的學習效率。

最后，要做好學習方法上的銜接。小學數(shù)學由于都是基礎(chǔ)性的知識，對學生的四基有一定的要求，即基礎(chǔ)知識、能力、思想和活動。進入初中之后，由于數(shù)學知識更加復雜，對學生思維能力的要求更高，對學生的四能也提出了要求，即要求學生在學習的過程中能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，學生在小學數(shù)學學習當中，學生應當做好課前預習和課后復習工作，避免初中學習時手足無措，無法應對。另外，對于初中學生來說，在上課時必須認真聽課，對于知識多加思考，獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學習的主動性，這樣才能更好地適應初中數(shù)學的學習，提高學習效果。

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作者簡介：

胡蘭芳，甘肅省白銀市育才學校。endprint