高中英語寫作的有效教學方法淺議

金麗萍??

摘要：寫作是英語的重要考核內(nèi)容。在現(xiàn)今教育中，寫作已經(jīng)成為了英語考試的必考內(nèi)容，它對于鍛煉學生的語言表達能力和詞語、語法的正確運用具有巨大幫助。學生通過練習寫作不但可以提升自己的英語內(nèi)涵，還能使自己的邏輯思維更具縝密性。因此，開展英語寫作課程、提升英語作文教學水平是十分必要的。

關(guān)鍵詞：高中；英語；寫作；有效教學

寫作是考核的重要內(nèi)容。隨著人們學習英語的意識越來越強烈，社會對英語的重視程度越來越高，現(xiàn)今英語考試內(nèi)容也越來越全面，口語和筆試成為了英語考試的重要組成部分。寫作作為筆試中的一大部分占據(jù)了很大分值，于是不可避免地，寫作也成了令很多學生頭疼的問題，很多教師對于提高學生的作文成績也感到十分苦惱。筆者從事英語教育多年，對寫好英語作文也有了一定研究，并且通過課堂實踐驗證了其正確性。接下來筆者就簡單闡述關(guān)于寫好高中英語作文的有效方法，望能為大家?guī)韼椭?/p>

一、 高中英語寫作的現(xiàn)狀

（一） 詞匯量不豐富

寫作是鍛煉詞匯運用的主要場所，然而大多數(shù)學生在寫作文時常常會找不到適合的詞來表達自己的意思。另外，高中生在作文中總是用一些大眾化的詞語而不是一些新穎的單詞，使其少了眼前一亮的感覺，還會使人感到乏味。比如，大多數(shù)學生在表達“反對”時一般會用到oppose，其實它還可以用object to、be against、resist等詞來表達。談到“參加”，很多學生會想到j(luò)oin，其實它還可以代替為participate in， attend， take part in， engage in?？梢姡~匯量少對于寫作來說是一大障礙。

（二） 語法錯誤較多

語法錯誤是寫作文時常見的錯誤，由于學生平時沒有認真聽講、做好練習，以致部分學生在寫作文時會出現(xiàn)通篇錯誤，令閱卷老師猜不出學生想要表達什么，讓人啼笑皆非。較多的語法錯誤會使作文的內(nèi)涵大打折扣。

（三） 雷同率高

由于教育書籍的普及，學生在寫作文時經(jīng)常會參考一些教科書，借鑒優(yōu)秀作文的寫作模式和句子。這雖然是件好事，但是部分學生利用這種便利逐漸形成了惰性和依賴心理，久而久之，學生一遇到寫作文就會下意識去翻參考資料而不是自己先構(gòu)思，于是班級中經(jīng)常會出現(xiàn)作文雷同率高的狀況。這樣不利于切實提高學生的寫作文水平，還會使學生逐漸形成不自立自主的不良習慣。

二、 高中英語寫作教學的有效方法

（一） 擴大詞匯量

學生要想使自己的寫作水平層次更高，就要對作文中的詞語多多進行斟酌再利用。常見的詞匯很難使人感到有新意，筆者在閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)一些有獨特詞語的作文更能吸引人的注意力，這也是得高分的技巧。當然，這些“獨特”的詞語并不是指生僻的英文單詞，而是學生在閱讀、完形填空中較為常見卻很少下意識應用到作文中的詞匯，這樣的詞匯能給閱卷教師留下學生詞匯量豐富的好印象，也是作文的加分項。因此，教師應該多多宣揚詞匯積累的重要性，讓學生逐漸形成豐富詞匯量的意識。教師可以讓學生每人每天背誦十個單詞，隨著日子的推移逐漸增加背誦量，并且讓學生根據(jù)已學詞匯進行聯(lián)想擴展，養(yǎng)成主動背單詞的好習慣，使學生的詞匯庫不斷更新、擴大。

（二） 夯實基礎(chǔ)

要想避免較多的語法錯誤，學生就要將基礎(chǔ)知識穩(wěn)扎穩(wěn)打。不少學生的英語基礎(chǔ)不牢固，在寫作文時才會亂用語法。為此，教師應該幫助學生夯實基礎(chǔ)，筆者認為可以采取如下方法：

（1） 將語法知識進行總結(jié)歸納。不懂、易錯的為一類，常見的為一類，督促學生養(yǎng)成隨手記筆記的好習慣；

（2） 教師定期開展語法課，進行語法知識梳理，并對學生進行抽樣調(diào)查；

（3） 讓學生將寫好的作文進行交換，讓每一位學生都成為“閱卷人”，找出自己手中作文的錯誤，最終讓教師進行審核，讓學生在閱卷的過程中查漏補缺；

（4） 以游戲或競賽的方式讓學生在趣味課堂中學習知識并且加深記憶，比如知識競賽、故事接龍等，都是能調(diào)動學生積極性的活動，教師可根據(jù)學生的活躍程度自行安排。

（三） 培養(yǎng)寫作習慣

讓學生養(yǎng)成寫作習慣會培養(yǎng)學生的英語語感。平時，教師可以讓學生每周上交兩篇至三篇文章并進行檢查。教師要對學生的作業(yè)進行認真批改，讓學生意識到自己在寫作中的錯誤。有些學生會持“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度，教師應對其進行嚴格教育，避免使這種活動形式化。另外，教師也可以開展“英語讀書日”等活動讓學生閱讀英語書籍，并向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物讓學生課下閱讀并試著寫出讀后感，這樣，培養(yǎng)學生的語感便指日可待了。

三、 結(jié)語

總之，提高學生的英語寫作水平需要長期磨煉。“冰凍三尺，非一日之寒”，唯有堅持教學方法的正確性并持之以恒，讓學生在寫作中尋到捷徑并重拾自信，學生的寫作水平才會有所提高。筆者相信在教師和學生的共同努力下一定會能見到成功的累累果實。

參考文獻：

[1] 宋海艷.高中英語作文教學藝術(shù)的探討[J].祖國，2013.

[2] 劉敏.高中英語作文教學方法初探——對高中英語作文錯誤類型的分析[J].教育教學論壇，2012.

作者簡介：金麗萍，新疆維吾爾自治區(qū)第三師圖木舒克中學。endprint