善用學(xué)科工具探究教學(xué)方法

駱?biāo)佧??

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，其教學(xué)效果一直備受矚目，在新課程改革的背景下，高中教育體系對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法尤為重視，本文對(duì)新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探究，分析了其中存在的問(wèn)題，提出了具體的方法對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程改革；教學(xué)方法

一、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系內(nèi)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候采用的方法并不十分的科學(xué)，多數(shù)的高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的時(shí)候?qū)幵覆扇∷烙浻脖车姆绞揭膊辉敢馍罨睦斫鈹?shù)學(xué)公式，高中生缺少主動(dòng)思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)總結(jié)技巧。例如：在學(xué)習(xí)解析幾何知識(shí)的時(shí)候，每一個(gè)幾何圖形都有一個(gè)不同的表達(dá)式，每一個(gè)表達(dá)式之間相似之處較多，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方式記憶公式，很少有高中生會(huì)主動(dòng)地探究曲線方程式的特點(diǎn)，因此在實(shí)際應(yīng)用解題的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆相關(guān)概念。高中數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比起讓學(xué)生自主探究，數(shù)學(xué)教師更愿意直接給學(xué)生問(wèn)題的答案，使得高中生對(duì)于教師的依賴性更強(qiáng)。

其次，教師在課堂教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，不愿意主動(dòng)與學(xué)生探討教學(xué)技巧，教師在課堂上只會(huì)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，使得多數(shù)的高中生在數(shù)學(xué)課堂上不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂之中。數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上始終占據(jù)著主導(dǎo)的地位，沒(méi)有給予學(xué)生自主思考以及發(fā)言的機(jī)會(huì)，使得高中生無(wú)法掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師在教導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候也僅僅是結(jié)果導(dǎo)向，從數(shù)學(xué)成績(jī)的結(jié)果評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不給予學(xué)生充分的成長(zhǎng)以及探索的空間，需要數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化改革課堂授課的方式，積極探索符合學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)技巧。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式

1. 培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的影響力

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)采取死記硬背的方式，教師沒(méi)有及時(shí)地指出這類(lèi)學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率一直比較低，高中的數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意這類(lèi)型的問(wèn)題，及時(shí)地糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。因此在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師要積極改善與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教師的信賴感增強(qiáng)，教師在彼此深入交流的接觸上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在課堂主體的地位上更積極地參與學(xué)習(xí)，修正自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上鍛煉自己靈活處理的能力，幫助學(xué)生盡快地?cái)[脫死記硬背的學(xué)習(xí)模式。

為了在數(shù)學(xué)課堂上增進(jìn)師生之間的情感交流，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的想法，深入到學(xué)生的主體之中，使得師生之間成為真正的朋友，這樣學(xué)生在之后的課堂學(xué)習(xí)之中能夠大膽提問(wèn)，當(dāng)遇到學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，教師要聆聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生將自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中遇到的問(wèn)題勇敢地表述給教師聽(tīng)，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師不能批評(píng)學(xué)生存在的“低級(jí)”錯(cuò)誤，而是要深入地探究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題，從根源上解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2. 在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展藝術(shù)性導(dǎo)入教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

良好的課堂開(kāi)端讓學(xué)生的注意力在第一時(shí)間集中，采用什么樣的課堂導(dǎo)入方式是數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)和思考的，高中的數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的“分秒必爭(zhēng)”的教學(xué)模式，采用具有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入方式讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，激發(fā)高中生心目中的好奇心，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

例如：在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生講述一個(gè)“拉面原理”的故事，也就是做拉面的時(shí)候，將一根面條對(duì)拉一次變成兩根，再拉一次變成四根，以此類(lèi)推下去，最終拉面的根數(shù)越變?cè)蕉?，通過(guò)故事情節(jié)的導(dǎo)入，數(shù)學(xué)教師吸引了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于指數(shù)原理有更多的探究以及思考的興趣，在此過(guò)程中，高中生的自主學(xué)習(xí)能力大大提高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知程度也就更高，教師也能夠幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效果。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)枯燥和抽象的，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，變抽象為具象，融入到教師創(chuàng)作的教學(xué)情境之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，加強(qiáng)與教師之間的交流，使得教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)變多，在教師的指導(dǎo)下盡快糾正自己的問(wèn)題。

三、 總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法往往比題海戰(zhàn)術(shù)要有用得多，為了讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，讓高中生的學(xué)習(xí)效率大大提高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也大大地提高，促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)，為高中生的綜合素質(zhì)提高以及全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，最終高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法得到優(yōu)化，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)更加深入，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

駱?biāo)佧?，江蘇省淮安市，江蘇省洪澤中學(xué)。endprint