淺論初中語文古典詩歌教學(xué)

馬貴濤??

摘要：中華民族源遠(yuǎn)流長，在漫長的歷史發(fā)展進(jìn)程中，留下了很多膾炙人口的古典詩詞。古典詩詞是中華民族智慧的結(jié)晶，學(xué)習(xí)古典詩詞，能夠有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為此，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對古典詩詞進(jìn)行研究，并從反復(fù)誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、賞析意象、把握細(xì)節(jié)和知人論世等幾個(gè)方面，探討初中古典詩詞教學(xué)的策略，以期提高初中古典詩詞教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；古典詩詞；教學(xué)策略

古典詩詞是初中語文的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)古典詩詞，能拓寬學(xué)生的文學(xué)視野、鍛煉學(xué)生的語文思維、陶冶學(xué)生道德情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。但是目前，應(yīng)試教育的影響還沒有完全消除，古典詩詞仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地影響了初中古典詩詞的教學(xué)效果。為此，初中語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念，嘗試新的古典詩詞教學(xué)方法，加深學(xué)生對詩詞的理解和感悟，有針對性的提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

一、 反復(fù)誦讀，感受韻律節(jié)奏

在初中古典詩詞教學(xué)中，誦讀能夠幫助學(xué)生更好的理解詩歌。這主要是因?yàn)樵姼璧膬?nèi)容雖然簡潔，但是卻富有節(jié)奏感和韻律感。在不斷的誦讀過程中，學(xué)生能夠逐漸感受到詩詞的韻律節(jié)奏之美，同時(shí)通過反復(fù)誦讀，學(xué)生會(huì)逐漸在腦海中勾勒出一幅幅畫面，進(jìn)而體會(huì)詩情畫意的感受，在這個(gè)過程中，學(xué)生的審美能力和鑒賞能力都會(huì)得到提升。如白居易的《錢塘湖春行》，是一首經(jīng)典的七言律詩，韻腳為“西、低、泥、蹄、堤”，從節(jié)奏上看，這首詩平仄交錯(cuò)，且有一定的規(guī)律，非常適合誦讀。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩，感受這首詩的韻律美，并嘗試通過自己的誦讀將這種美展現(xiàn)出來；在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)生的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅西湖春景圖，此時(shí)學(xué)生對詩詞會(huì)有更深的理解，這種方式能夠幫助學(xué)生感受詩詞魅力，有效提高教學(xué)效果。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩歌意境

作為一門語言藝術(shù)，詩歌的情感表達(dá)主要是通過意境來實(shí)現(xiàn)的。就如王國維在《人間詞話》中說到的：“文章之妙，言之蔽之，曰：有意境而已矣?！迸c其他文學(xué)體裁相比，古典詩歌的語言更加生澀，理解起來比較困難，但是學(xué)生聯(lián)想和想象能力有限，詩歌蘊(yùn)含的意境之美初中生很難體會(huì)。初中生的思維方式，還以形象思維為主，抽象思維能力較弱，如果教師不能使用適當(dāng)?shù)姆绞?，將古詩詞的語言轉(zhuǎn)化成形象可感的畫面，就算教師講的再細(xì)致，學(xué)生也很難理解，更談不上有效鑒賞。

為此，教師應(yīng)該嘗試使用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中重現(xiàn)詩文描繪的畫面，促使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。如在講授《天凈沙·秋思》這首經(jīng)典元曲作品時(shí)，教師可以在課前找出與文中情景相符合的圖片，如“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“古道”、“瘦馬”、“夕陽”等，制作幻燈片，用多媒體設(shè)備播放出來，學(xué)生在閱讀和分析詩歌的時(shí)候，腦海中就會(huì)自覺勾勒出一種意境，這樣學(xué)生對詩文的哀愁的情調(diào)和意境之美就會(huì)有更深的體會(huì)。

三、 賞析意象，分析詩歌情感

在對古詩詞進(jìn)行解讀時(shí)，意象是一把非常關(guān)鍵的鑰匙，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生梳理和記憶高頻出現(xiàn)的意象，可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)詩歌表達(dá)的情感，提高初中生的詩歌鑒賞能力。假如將意境比作高樓大廈，那么意象就是構(gòu)成這座高樓大廈的基礎(chǔ)，即磚和瓦，對古典詩詞的意象進(jìn)行詳細(xì)分析，就能對詩歌的意蘊(yùn)有更好的把握。在引導(dǎo)初中生鑒賞詩歌時(shí)，教師應(yīng)該意象中隱含的固定意義，進(jìn)行重點(diǎn)講解，并將其運(yùn)用到詩詞鑒賞中。如《梅花》的首句“墻角數(shù)枝梅”中，主要的意象“梅”，它的意涵為傲雪、堅(jiān)韌、不屈不撓等；《渭城曲》第二句“客舍青青柳色新”中的意象“柳”，除了代表春景，也含有留戀、憂傷、送別的意思。教師應(yīng)該借助這些意象，對詩歌蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)和鑒賞詩歌。

四、 把握細(xì)節(jié)，深挖關(guān)鍵考點(diǎn)

古典詩詞中有很多的細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)是鑒賞古典詩詞的關(guān)鍵，也是考試的重點(diǎn)。古典詩詞雖然語言簡潔，但是每一個(gè)字都是經(jīng)典，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該把握詩詞的細(xì)節(jié)之處，尋找句子中的關(guān)鍵字、詞，并將其作為解讀詩詞的突破口，有針對性地對詩詞的理解和鑒賞能力。如《望岳》的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”與“割”運(yùn)用得很精妙，能夠?qū)⑻┥叫忝馈⒄谔毂稳盏木懊脖憩F(xiàn)出來，促使學(xué)生更好地感受泰山那雄渾巍峨的姿態(tài)，那高聳入云、居高臨下、云霧繚繞的泰山畫面，體驗(yàn)到登臨絕頂?shù)拈_闊視野，還有詩人博大胸懷所抒發(fā)的對泰山無限的贊美之情。抓住詩詞中的這個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生對全詩的意蘊(yùn)和情感就會(huì)有一定的把握了。此外，在初中語文古典詩詞教學(xué)中，教師還要注意修辭的教學(xué)，這也是初中語文考試的重點(diǎn)之一，掌握了修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生對詩歌的理解會(huì)更進(jìn)一步。

總之，古典詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在古典詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好的理解古典詩詞，并從音樂美、意境美和語言美等不同的角度，引導(dǎo)學(xué)生建立鑒賞詩歌體系，有針對性的提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馬貴濤，中教二級，吉林省通化市通化縣第八中學(xué)。endprint