試論初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建和教學(xué)質(zhì)量的提升

藍(lán)麗惠??

摘要：如何打造高效課堂，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，是擺在廣大初中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)此，本文首先針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述分析，然后就高效課堂構(gòu)建與提升教學(xué)質(zhì)量的方法策略作出了闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；存在問(wèn)題；構(gòu)建策略

一、 引言

關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的因素眾多，從教師到學(xué)生、從內(nèi)容到方法，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到初中語(yǔ)文的教學(xué)有效性。在新課程改革的要求下，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為了眾多語(yǔ)文教師的追求，其希望通過(guò)構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題不足

就目前的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，其整體有效性還不高，表現(xiàn)出了不少問(wèn)題，對(duì)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了負(fù)面影響，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。具體而言，初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)方法較為單一，對(duì)新方法缺乏使用。雖然課程改革在持續(xù)推進(jìn)，也得出了不少的新式教學(xué)方法手段，但是在初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這些新方法的運(yùn)用并不多。不少教師在教學(xué)過(guò)程中還是沿用傳統(tǒng)的講讀式、板書(shū)式教學(xué)模式，使這些新穎的教學(xué)方法成為了擺設(shè)。如此，自然就使得教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，整體教學(xué)質(zhì)量較低。

第二，教學(xué)內(nèi)容存在局限，缺乏課外拓展。初中生正處在對(duì)知識(shí)充滿興趣的階段，這一階段若是能夠在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)引入課外內(nèi)容，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的有效拓展，還可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，通過(guò)課外內(nèi)容的拓展，也可以對(duì)課本內(nèi)容的某些不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握、了解更加全面和細(xì)致。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，也是構(gòu)建高效課堂所必須重視的一個(gè)方面。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多數(shù)時(shí)候都是利用考試的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)，即利用一張?jiān)嚲砩系奶羁疹}、選擇題、翻譯題、閱讀題以及寫(xiě)作題等對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行考核。這種考核方式只是考核了學(xué)生當(dāng)前所處的一種能力水平，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法、思想動(dòng)態(tài)、進(jìn)步程度等方面的評(píng)價(jià)都非常缺乏，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試卷以外的其他問(wèn)題。

第四，教學(xué)互動(dòng)不足，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，影響高效課堂形成。教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是確保高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。若是師生關(guān)系不和諧，教師和學(xué)生之間存在誤會(huì)或是沖突，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)逆反思想或行為，影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

三、 促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建與教學(xué)質(zhì)量提升的辦法措施

（一） 落實(shí)多元化教學(xué)

多元化教學(xué)，就是要對(duì)多種新穎的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面的差異，選擇一種或是幾種最為適宜的方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，形成多元化教學(xué)的格局。比如，情境表演法就是一個(gè)新穎的教學(xué)方法，其吸納了情境教學(xué)和課堂表演教學(xué)兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，即教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后讓學(xué)生在這樣一個(gè)情境中展開(kāi)表演，體現(xiàn)出人物特征。例如在教學(xué)《最后一課》的時(shí)候，教師就可以利用這一教學(xué)方法，依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境：在日占區(qū)內(nèi)的一所小學(xué)，一名老教師正在教學(xué)生讀書(shū)識(shí)字。這名老教師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，竟然和韓麥爾先生非常神似。如果你是一名正在聽(tīng)課的學(xué)生，你有什么話想對(duì)老教師說(shuō)嗎？在這樣一個(gè)與課文內(nèi)容非常相似的情境中，學(xué)生就可以由此及彼，充分展現(xiàn)出內(nèi)心的情感，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，提高教學(xué)效果。

（二） 拓展教學(xué)的內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不局限在教材書(shū)本上，否則就容易演變?yōu)椤白x死書(shū)”的情況。因此，教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，以便通過(guò)大量的豐富的課外內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)了解，從而強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。而課外內(nèi)容的拓展，可以從兩個(gè)方面展開(kāi)。一方面橫向拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相似的內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)了朱自清的《背影》一文之后，可以引入屠格涅夫的《父與子》、賈平凹的《酒》、梁曉聲的《父親》、《我與兒子》等文章，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)比閱讀，從而在不同的層次理解父愛(ài)的核心。另一方面，可以在縱向上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，引入一些初級(jí)的或是更深層次的內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或是深化，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。比如在對(duì)《故宮博物院》進(jìn)行教學(xué)之后，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于故宮博物院的一些資料在課堂上進(jìn)行拓展，增進(jìn)學(xué)生見(jiàn)識(shí)了解。

（三） 科學(xué)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要構(gòu)建高效課堂，就需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)作出優(yōu)化與調(diào)整。首先，在評(píng)價(jià)模式上，不能局限于卷面測(cè)試上，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的綜合考量。這就需要教師在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性等。其次，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要體現(xiàn)出差異化，不能對(duì)所有學(xué)生一視同仁。需要知道學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異，只有通過(guò)與其自身實(shí)際情況相符的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，以便針對(duì)性改進(jìn)。

（四） 加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)

想要初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，通過(guò)良好的教學(xué)互動(dòng)，在師生之間構(gòu)建起和諧的關(guān)系，是最為有效的途徑方法。具體而言，教師在展開(kāi)初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)組織一些討論會(huì)、演講賽以及辯論會(huì)等，通過(guò)這樣的形式拉近師生之間的距離。比如，在對(duì)《大自然的語(yǔ)言》進(jìn)行教學(xué)之后，教師就可以組織一個(gè)討論會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己所認(rèn)識(shí)到的自然中的語(yǔ)言，并相互判斷是否正確。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師也需要參與其中提出自己的觀點(diǎn)看法，對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行梳理、對(duì)意見(jiàn)進(jìn)行匯總整理等，確保討論活動(dòng)順暢開(kāi)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是提升其教學(xué)質(zhì)量的重要措施，因此在實(shí)際教學(xué)中，需要明確教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題不足，然后從多元化教學(xué)、拓展教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)化評(píng)價(jià)以及教學(xué)互動(dòng)等方面加快高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)麗惠，福建省漳州市龍海市民族中學(xué)。endprint