初中語文文言文教學(xué)策略分析

蔣乃嘉

摘要：初中語文是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠普及學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生語言的表達(dá)和理解能力，提高學(xué)生的鑒賞能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著很重要的基礎(chǔ)作用。文言文是初中語文中的重要課堂內(nèi)容，通過對文言文的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平和品位，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。然而在現(xiàn)階段語文文言文的教學(xué)中存在一些問題，學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)缺少興趣，甚至出現(xiàn)厭煩和恐懼的現(xiàn)象。因此，在語文文言文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方法，促進(jìn)語文文言文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；有效策略

文言文作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生傳承歷史傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)的民族精神。通過對文言文的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對文章的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。由于在文言文的學(xué)習(xí)中，初中的文言文拗口難學(xué)，內(nèi)容乏味枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對課文的內(nèi)容理解也不夠全面，對于文言文的學(xué)習(xí)方式也采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，使得文言文的教學(xué)失去了原有的教學(xué)價值和意義。因此，在語文文言文的教學(xué)中，教師需革新教學(xué)方式，提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文

由于歷史背景、文化時代的影響，古代和現(xiàn)在在寫作方式上有著很大的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)古代的文言文的時候，會遇到不能夠理解或者難以全面理解的情況。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)過程中的原動力，是學(xué)習(xí)過程中的源泉。現(xiàn)代化教學(xué)理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)的提高。但是，在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，文言文依然是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，感到文本內(nèi)容枯燥乏味，很多的語言文字難以學(xué)習(xí)和掌握，很多學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)只能夠使用死記硬背的方式。而教師在教學(xué)中采用的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)更加缺少興趣，只能夠被動地去學(xué)習(xí)，缺少對文言文知識的深刻理解，造成文言文教學(xué)沒有很好的教學(xué)成果。因此，在初中語文文言文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)。例如，在人教版九年級上冊六單元《隆中對》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，向?qū)W生展示和講述三國時期的軍事地圖，對于三國時期的勢力分布向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對劉備當(dāng)時處在的環(huán)境進(jìn)行了解。同時教師可以通過影視劇《三國》的片段輔助課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，同時通過問題提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

二、 結(jié)合教學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，隨著教育體制的改革，在對于教材的編選時，教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性發(fā)展進(jìn)行的。通過對初中教材的改革能夠培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行解決問題的能力，同時有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。雖然教材在編選時已經(jīng)考慮了學(xué)生的各方面特點(diǎn)，但是也不是能夠絕對的適用于所有的初中學(xué)生，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，巧妙靈活地使用教材。教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行深入的研究，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的自主能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如，在人教版初中七年級下冊二單元《木蘭詩》的教學(xué)中，針對文中使用的一種常見修辭手法“互文”，教師可以使用歸納總結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以把這些語句進(jìn)行整理：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭；將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！蓖ㄟ^對語句進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生深刻了解這樣的修辭特點(diǎn)，“東、南、西、北、將軍”都不表示實(shí)際意義，而只是一種統(tǒng)稱。在對互文的修辭手法進(jìn)行講解后，讓學(xué)生去尋找其他文言文課文中的類似手法。通過這樣的方式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)文言文教學(xué)的發(fā)展。

三、 結(jié)合豐富的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的深化學(xué)習(xí)

針對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受最多的就是枯燥乏味、缺少樂趣。教師在課堂教學(xué)的過程中，多是對字、詞、句進(jìn)行解釋和講解，然后讓學(xué)生去背誦和記憶，學(xué)生對于文言文中的深刻內(nèi)涵沒有真正地了解，使得文言文的教學(xué)沒有起到應(yīng)有的教學(xué)意義。因此，在文言文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和深入的探討，能夠讓學(xué)生從文言文的學(xué)習(xí)中感受博大精深的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。因此，教師在初中語文文言文的教學(xué)中可以將課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和個性發(fā)展進(jìn)行課外活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生很喜歡歌手周杰倫，他有很多的歌曲都具有文言文的風(fēng)格和傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對文言文進(jìn)行音樂改編等，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，對文言文有一個深刻的了解。如周杰倫的歌曲《蘭亭序》在作詞和內(nèi)容上都具有很強(qiáng)烈的傳統(tǒng)文化意識。同時教師還可以利用傳統(tǒng)的節(jié)日如中秋、端午等讓學(xué)生搜集相關(guān)的文言文，并且進(jìn)行深入的討論。通過這樣多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的探索，提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，對于傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精神的教育越來越受到人們的重視，在語文教學(xué)中文言文的教學(xué)也受到越來越多人的關(guān)注。因此，在初中語文文言文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，巧妙利用多媒體和教材，采用多樣化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力，促進(jìn)文言文教學(xué)的有效發(fā)展。

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