“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下診斷學(xué)教學(xué)改革的思考

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育形態(tài)變化，為教學(xué)改革帶來了較大的挑戰(zhàn)。通過充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢，采用多元化的教學(xué)方法來協(xié)助診斷學(xué)教學(xué)改革，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和積極性，為提升診斷學(xué)的教學(xué)效率創(chuàng)造良好的空間。本文通過深入闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的特點，具體分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下診斷學(xué)教學(xué)改革的策略，有利于最大限度提升診斷學(xué)教學(xué)的水平，為學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：診斷學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會背景下，教學(xué)形式突破了地域和時空的限制，讓各地優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠真正實現(xiàn)共享。其中，診斷學(xué)是衛(wèi)校教學(xué)過程中的一門必修的基礎(chǔ)性課程，所以在實際的教學(xué)過程中需要老師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與診斷學(xué)課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投身到診斷學(xué)的教學(xué)過程中，從而有效提升診斷學(xué)的教學(xué)效果。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式的特點

教育領(lǐng)域是較為封閉的范圍，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)形態(tài)在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)限制，能夠更好地滿足現(xiàn)代社會對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)理念合理應(yīng)用到診斷學(xué)的教學(xué)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中共享的優(yōu)勢資源，在一定程度上彌補以往診斷學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的不足之處。同時，以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式為重要的依托，整個教學(xué)載體并不僅僅局限于固定的書本內(nèi)容，還能夠通過多種網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，如文字、聲音、圖標(biāo)和視頻等形式。這樣能夠讓各個地區(qū)的學(xué)生都能夠在共享資源過程中努力提升自己的專業(yè)水平。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下診斷學(xué)教學(xué)改革的策略

（一） 微課教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件呈現(xiàn)的形式并不僅僅局限于PPT模式，還可以通過充分利用計算機軟件來制作生動有趣的視頻或是動畫上傳到網(wǎng)站上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升診斷學(xué)教學(xué)效率創(chuàng)造良好的條件。通常情況下，在診斷學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，制作10min的微視頻對學(xué)生深入理解診斷學(xué)的教學(xué)知識具有重要的作用。因此，老師可根據(jù)不同的診斷學(xué)知識點，尤其是部分重點和難點內(nèi)容，如心臟體格檢查、心電圖房室傳導(dǎo)阻滯等章節(jié)的內(nèi)容，老師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和結(jié)合教材內(nèi)容制作成小視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，以供衛(wèi)生院校的學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，衛(wèi)生院校的學(xué)生可充分利用課前課后的時間學(xué)習(xí)微課視頻上的內(nèi)容，改變以往診斷學(xué)課堂教學(xué)固定的上下課時間，以解決問題作為診斷學(xué)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“診斷學(xué)”中關(guān)于“疼痛”的內(nèi)容時，老師便可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，廣泛搜集關(guān)于疼痛的教學(xué)實例，引導(dǎo)學(xué)生通過實例來學(xué)習(xí)疼痛常見病因、病理生理、鑒別診斷和治療等多個層次的內(nèi)容。同時，還可以將微課教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在課前時間利用微課視頻來掌握診斷學(xué)的相關(guān)知識點，然后再組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，促使學(xué)生能夠更加深入地掌握診斷學(xué)的相關(guān)知識點，從而有效拓展學(xué)生的臨床診斷思維。

（二） 交互式在線教學(xué)

由于診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜，所以應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互式在線教學(xué)方法，老師可將教材中的知識點提前上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便學(xué)生能夠在提前學(xué)習(xí)之后更好地掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助學(xué)生更加深入地掌握診斷學(xué)的相關(guān)知識點。例如，在學(xué)習(xí)“黃疸”這個章節(jié)的內(nèi)容時，因不同種類的黃疸所發(fā)生的機制和鑒別診斷存在一定的差異，所以對一些深層次的病理生理和解剖問題，如果理解能力較低的學(xué)生便需要花費較多的時間去掌握和理解。這樣在實際的授課過程中，當(dāng)老師提出了相關(guān)的問題時，則需要學(xué)生在不斷分析的過程中增強自己解決問題的能力，最大限度提升診斷學(xué)教學(xué)的水平。

（三） 及時更新診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，診斷學(xué)課程教學(xué)為了能夠有效提升教學(xué)效率，便需要及時更新教學(xué)內(nèi)容。其中，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，能夠及時更新診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以便為學(xué)生掌握最前沿的知識創(chuàng)造更好的條件。例如，在學(xué)習(xí)“檢驗診斷中的感染性指標(biāo)”的內(nèi)容時，由于教材中都只是介紹C反應(yīng)蛋白、紅細(xì)胞沉降速率的內(nèi)容，但在臨床中主要涉及的是感染所發(fā)生的新指標(biāo)，如降鈣素原測定對感染的發(fā)生和發(fā)展的診斷意義。因此，在依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的診斷學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時更新診斷學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，合理地將理論知識與實際內(nèi)容緊密結(jié)合起來，從而有效提升診斷學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的診斷學(xué)課程教學(xué)中涉及多個案例，所以對學(xué)生更好地掌握診斷學(xué)的相關(guān)理論知識具有重要的意義。其中，在診斷學(xué)的實際課堂中，多層次的互動不僅體現(xiàn)在實際教學(xué)中，而且還需要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來展開教學(xué)活動，不斷豐富診斷學(xué)的教學(xué)途徑。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時地收集和歸納診斷學(xué)的教學(xué)案例，能夠為提升診斷學(xué)的教學(xué)效率創(chuàng)造良好的條件，有效提升衛(wèi)校學(xué)生的醫(yī)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]逯晶，易東平，易純.“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下醫(yī)療教育類APP應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)的探索與分析[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（3）：96-98.

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作者簡介：曹春艷，江蘇省徐州衛(wèi)生學(xué)校。endprint