診斷學
- 專業(yè)能力導(dǎo)向下的診斷學課程改革研究
合素質(zhì)[1]。診斷學課程作為銜接基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的重要紐帶，其教學意義在于能夠讓學生學會用醫(yī)學知識解決臨床問題，成為農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)人才?；诖?，本文論述了診斷學課程的性質(zhì)、要求，并分析了其在教學中存在的問題，以此提出課程改革的相關(guān)措施。［關(guān)鍵詞］專業(yè)能力；診斷學；課程改革［中圖分類號］G71文獻標志碼：A診斷學作為農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)核心課，在專業(yè)人才培養(yǎng)教育中有著重要地位，通過學習這門橋梁課程，能夠使學生獲得臨床技能和臨床思維能力，從而學會診斷農(nóng)村常見疾病。但在
南北橋 2023年2期2023-06-09
- 臨床醫(yī)學專業(yè)診斷學課程教學現(xiàn)狀與教學實踐策略研究
在臨床醫(yī)學專業(yè)診斷學課程當中出現(xiàn)了許多全新的教學模式，以引導(dǎo)式教學模式、SP教學模式、虛擬仿真實驗教學模式等為主的教學模式被廣泛地應(yīng)用在了臨床醫(yī)學專業(yè)診斷學課程的教學當中。事實上，這些全新教學模式的出現(xiàn)和發(fā)展是診斷學課程教學發(fā)展的外在體現(xiàn)。通過應(yīng)用這些全新教學模式一方面可以彌補傳統(tǒng)診斷學課程教學的不足，另一方面能夠激發(fā)臨床醫(yī)學專業(yè)學生參與診斷學課程學習的熱情。鑒于此，文章將著重研究引導(dǎo)式教學模式、SP教學模式、虛擬仿真實驗教學模式在診斷學課程教學中的具體應(yīng)
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年23期2023-01-20
- 疫情背景下MBBS留學生《診斷學》線上教學實踐探討*
從本人承擔的《診斷學》部分全英課程內(nèi)容入手，簡要介紹一下留學生線上教學的實踐過程，并試圖對其進行一些初步總結(jié)與探討。1 醫(yī)學線上教學現(xiàn)狀隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學作為一種新興的教學方式逐漸進入大眾視野，其中與高等教育關(guān)系最為密切的主要有微課、大規(guī)模開放在線課程(MOOC)等具體教學模式，由于其具備表現(xiàn)多樣、生動活潑、學習時間安排靈活等突出優(yōu)勢，日益成為傳統(tǒng)醫(yī)學教學模式的有力補充，但同時也存在知識點覆蓋不全、師生互動缺乏、交流討論不夠等
檢驗醫(yī)學與臨床 2022年13期2022-11-25
- “體格檢查”線上教學模式的不足及其他教學模式探討
等諸多不足，在診斷學體格檢查教學中尤為明顯?，F(xiàn)有教學模式中，線上線下混合教學、微格教學和虛擬仿真教學等在一定程度上彌補單純線上“體格檢查”教學的不足。就“體格檢查”線上教學中常見的缺陷及現(xiàn)有教學模式的特點進行探討，以促進線上教學模式的改進。[關(guān)鍵詞] 診斷學;體格檢查;線上教學[基金項目] 2019年度廣西醫(yī)科大學研究生課程建設(shè)項目“CSCO指南在研究生腫瘤學臨床教學中的應(yīng)用”（YJSB2019011）[作者簡介] 李 燁（1984—），女，甘肅酒泉人，碩
教育教學論壇 2022年20期2022-06-21
- 康復(fù)治療學專業(yè)診斷學實踐教學探討
析康復(fù)治療專業(yè)診斷學開展實踐教學意義，詳細闡述所存在不足之處，在此基礎(chǔ)上提出解決措施。關(guān)鍵詞：康復(fù)治療;診斷學;實踐教學引言：按照教育部規(guī)定，康復(fù)治療專業(yè)基礎(chǔ)課必須要開設(shè)診斷學。而老師實踐教學能力高低，在很大程度上會影響學生未來的實踐操作能力，進而會影響學生未來和臨床醫(yī)療診斷質(zhì)量。因此如何才能讓學生更加高效地學習，掌握扎實醫(yī)學基礎(chǔ)知識和臨床知識，作為老師就需要具備較強的實踐能力，才能切實提升康復(fù)治療診斷學專業(yè)實踐技能，為我國康復(fù)醫(yī)學事業(yè)的快速發(fā)展提供大量優(yōu)
中學生學習報 2022年31期2022-06-09
- 混合式教學中翻轉(zhuǎn)課堂線上線下在《診斷學》中的應(yīng)用研究
堂線上線下在《診斷學》中的應(yīng)用效果。方法選取2022年在皖南醫(yī)學院診斷學學習期間120例臨床專業(yè)醫(yī)學生為研究對象。隨機分為研究組（n=60例）和參照組（n=60例）。參照組學生接受傳統(tǒng)的講授模式形式的教學，研究組采用基于線上平臺的混合式教學結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，對比兩組學生的學習成績、滿意度，進行統(tǒng)計學分析。結(jié)果研究組學生的理論知識評分、操作知識評分與綜合知識評分高于參照組各指標（P<0.05）。研究組學習興趣評分、識記能力評分、知識理解評分、分析能力評分均高
錦州醫(yī)科大學報 2022年1期2022-04-20
- 基于三全育人理念的醫(yī)學課程思政改革探索與反思
思政改革。以“診斷學”課程思政改革為例，分析了課程思政改革的原因，明確了育人目標?；谌死砟钐岢觥皬娀處焾F隊課程思政意識是前提、重視課程思政資源建設(shè)為基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)多元化隱性育人課程教學過程做平臺”的“三課育人”模式教學改革，將三全育人理念指導(dǎo)下的臨床醫(yī)學課程思政實踐落腳點定位為注重知與行、師與生、教與學三種關(guān)系的平衡與處理，為醫(yī)學院校課程思政體系提供了可供借鑒的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健關(guān)鍵詞] 三全育人;診斷學;課程思政[作者簡介] 張 軍（1978—），男，山
教育教學論壇 2022年5期2022-03-21
- 診斷學課程中開展思政教育的實踐與探討
的任務(wù)及挑戰(zhàn)。診斷學是醫(yī)學院校重要的基礎(chǔ)學科，在診斷學課程中融入思政教育的教學改革，對培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學人才有著舉足輕重的作用。文章研究思政教育在診斷學的意義，分析診斷學思政教育的現(xiàn)狀，探討如何在診斷學教學中開展課程思政，經(jīng)過1年的課程實踐，取得了良好的教學效果。關(guān)鍵詞：課程思政;醫(yī)學教育;診斷學中圖分類號：G640 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）03-0132-042016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工
大學·課外閱讀 2022年1期2022-02-20
- 臨床醫(yī)學專業(yè)診斷學課程思政的探索研究
詞：臨床醫(yī)學;診斷學;課程思政診斷學是研究患者身體的主觀感覺和客觀測量，并依此來進行疾病診斷的一門學科。主要內(nèi)容包括問診采集病史、體格 檢查、實驗室及器械檢查，揭示患者的臨床表現(xiàn)，提出可能性的診斷，幫助病人解決疾患問題。在診斷學教學中引入并加強學生的思想政治教育，順應(yīng)當代醫(yī)學發(fā)展和教育教學改革的趨勢，提高未來醫(yī)生的思想政治素養(yǎng)，從而促進醫(yī)學的發(fā)展?！罢n程思政”的本質(zhì)不是新設(shè)一門課，也不是一項新增加的教育活動，而是積極踐行思政教育進課堂，在醫(yī)學專業(yè)課教學中滲
教學博覽 2021年3期2021-09-10
- 診斷學課程思政教育教學探析
的重要環(huán)節(jié)。《診斷學》是醫(yī)學院校醫(yī)學生的必修課之一，是對臨床疾病診斷的一門重要基礎(chǔ)學科。在專業(yè)基礎(chǔ)學科中融入思政教育是當代醫(yī)學發(fā)展和教育教學改革的趨勢。本文將對診斷學課程思政的作用及課程思政教育教學路徑進行探析。關(guān)鍵詞：診斷學; 思政教育; 醫(yī)德中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）9-173-0021.前言習近平總書記在今年兩會期間看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時指出：“‘
科學大眾·教師版 2021年9期2021-09-05
- 基于游戲思維構(gòu)建多模態(tài)《診斷學》教學的實踐研究
改革創(chuàng)新。在《診斷學》實驗教學中，傳統(tǒng)教學模式往往使學習過程枯燥乏味，因此引進一種新型多模態(tài)桌游教學模式作為改革嘗試。目前很少有桌游教學法結(jié)合多模態(tài)教學模式的相關(guān)報道，通過實驗研究評估其效用的案例更鮮有。本研究將多模態(tài)理論與桌游教學模式相結(jié)合，評估該模式在《診斷學》實驗教學中應(yīng)用后的效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多模態(tài)桌游教學模式能達夠到減少學習困難、激發(fā)學習興趣的目的，有效提高了《診斷學》教育教學質(zhì)量。本文還分析了該教學模式的相關(guān)優(yōu)勢的原因及不足，為其合理應(yīng)用提供了可行
速讀·上旬 2021年1期2021-07-28
- CBL教學法在診斷學臨床見習課程中的應(yīng)用研究
許佳麗摘 要：診斷學是臨床醫(yī)學教學體系中的關(guān)鍵學科，其臨床見習課程是醫(yī)學生接觸真實醫(yī)療環(huán)境的首要環(huán)節(jié)，教學效果與醫(yī)學生臨床思維和實踐能力發(fā)展密切相關(guān)。本研究旨在評估案例教學法（CBL）在診斷學臨床見習課程中應(yīng)用的教學效果。將參加臨床見習課程的學生隨機分為兩組，分別采用 CBL教學法和傳統(tǒng)教學法進行臨床見習帶教，課程結(jié)束后通過隨堂測驗以及調(diào)查問卷兩種方式對教學效果進行考察。CBL教學法組學生對課程的認可度更高，隨堂考試成績也顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學組。相較傳統(tǒng)教學法
中國大學教學 2021年3期2021-06-09
- 混合式教學法對于診斷學教學效果的推進
合式教學法以及診斷學教學工作的特征展開分析，而后進一步以此作為基礎(chǔ)，就如何在診斷學教學領(lǐng)域中更好地推進混合式教學法的應(yīng)用加以討論?！娟P(guān)鍵詞】混合式教學法? 診斷學? 教學【中圖分類號】G434;R-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0177-02診斷學是醫(yī)學體系中的一個特殊環(huán)節(jié)，其發(fā)揮著多個方面的重要橋梁以及連接的作用。它既是基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的重要橋梁，同樣也是連接各個科室的關(guān)鍵所在，從教育的角度看，診斷學同樣也是
課程教育研究 2021年40期2021-04-13
- 診斷學教學中慕課教學模式的應(yīng)用研究
摘要】臨床醫(yī)學診斷學是一項較為復(fù)雜的綜合性課程，在教學中要求提升學生的掌握能力、理論基礎(chǔ)等。通過應(yīng)用慕課，可以為學生提供一個大規(guī)模在線學習課程，極大地滿足了課堂的互動性，突破時間與空間的限制，實現(xiàn)了碎片化學習。慕課在教學中通常以微視頻為主要教學方式，借助網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)知識點的全覆蓋，通過學生自主學習實現(xiàn)整體水平的提升。本文在明確慕課教學由來的基礎(chǔ)上，分析慕課內(nèi)容與特征，并挖掘慕課教學在診斷學存在的問題，從而提出相應(yīng)策略，為教學實踐提供一定理論依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】
課程教育研究 2021年15期2021-04-13
- 課程思政在醫(yī)學“診斷學”中的應(yīng)用研究
課程思政融入“診斷學”的教學中，是醫(yī)學教育理念中值得突破的方式。在傳統(tǒng)的診斷教學模式中，極少涉及醫(yī)患溝通技巧的訓練。課程思政作為一種新型教學理念，在高校教育中的作用越來越突出。在“診斷學”教學中實施課程思政，可以促進醫(yī)學生形成正確的道德觀、社會觀、價值觀，培養(yǎng)良好的人文和醫(yī)學素養(yǎng)，是當前醫(yī)療環(huán)境下減少醫(yī)患糾紛、改善醫(yī)患關(guān)系的重要手段。[關(guān)鍵詞] 課程思政;人文和醫(yī)學素養(yǎng);診斷學;醫(yī)患關(guān)系[基金項目] 2020年度西安醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院“課程思政”教學改革研
教育教學論壇 2021年49期2021-03-18
- 以問診為基礎(chǔ)的問診框架教學在少數(shù)民族醫(yī)學生《診斷學》中的應(yīng)用及分析
數(shù)民族醫(yī)學生《診斷學》的應(yīng)用。方法：將2018級醫(yī)學專業(yè)少數(shù)民族學生70人分為對照組和觀察組，對照組采用常規(guī)教學方法，觀察組采用常規(guī)教學加問診框架結(jié)構(gòu)教學方法，比較二者掌握知識考核比例及滿意度調(diào)查。采用spss22.0統(tǒng)計軟件進行t檢驗及卡方檢驗。結(jié)果：觀察組問診考核病因分析、復(fù)合型病例分析、癥狀鑒別、輔助檢查正答率等方面均高于對照組。滿意度調(diào)查中觀察組幾項指標均高于對照組，兩組比較存在差異性。結(jié)論：通過問診框架教學方法，在今后的診斷學教學中值得推廣?！娟P(guān)
健康體檢與管理 2021年11期2021-01-13
- 以學生為中心的“線上+線下”混合教學模式在醫(yī)學診斷學中的應(yīng)用體會
教學模式在醫(yī)學診斷學的應(yīng)用價值。方法：選取2020年疫情期間五年制大三學生為實驗組，選取去年同期線下教學的五年制臨床醫(yī)學本科學生為對照組。教師授課時使用“騰訊會議”軟件，采用PBL教學模式，采用終末考試成績的辦法，對比兩組學生的教學成績。評估教學效果的辦法是采用學生的終末考試成績。結(jié)果：共完成4個五年制臨床醫(yī)學專業(yè)班級221人的線上課程，教學期間，未發(fā)現(xiàn)學生早退，缺席等現(xiàn)象。所有人均參與考試，與去年同期線下教學對比，線上教學組和線下教學組段考、期考及終末成
科教導(dǎo)刊 2021年13期2021-01-04
- 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL 在醫(yī)學留學生課堂教學的應(yīng)用探索
張艷摘 要：診斷學是一門橋梁課程，它將基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學聯(lián)系起來。在教學中診斷學需要記憶內(nèi)容眾多、抽象，學習難度大。傳統(tǒng)的課堂講授存在無法調(diào)動學生的積極性等弊端。留學生群體的學習特點要求教師在教學過程中量體裁衣，根據(jù)留學生的實際情況進行教學設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂、PBL是以學生為中心的教學模式，它改善了沉悶的教學氛圍，提高了學生終身學習能力，而微課逐步成為與教材相配套的輔助資源。我們探索性以翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學應(yīng)用到醫(yī)學留學生診斷學消化系統(tǒng)教學中，探討及在教學
新絲路（下旬） 2020年11期2020-12-07
- 高職院校將課程思政融入《診斷學》教學研究
來新的契機?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">診斷學》是臨床醫(yī)學專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是資格證考試課程。文章按照學生及班級情況。隨機分成2組，實驗組和對照組.實驗組：加入課程思政元素教學。對照組：不加入課程思政。研究發(fā)現(xiàn)期末聯(lián)考成績實驗組較對照組平均分明顯增高，且有明顯差異，有統(tǒng)計學意義。在實習期間帶教老師及科室評價方面，實驗組較對照組適應(yīng)良好所占比例明顯增高，但無統(tǒng)計學意義。文章得出結(jié)論，將課程思政融入《診斷學》教學研究，可以影響學生對理論知識的掌握程度，還可提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)及
山東青年 2020年10期2020-11-23
- 留學生診斷學見習的特點及帶教體會
] 臨床見習是診斷學學習的重點，醫(yī)學留學生受語言交流、宗教、文化、考核制度等多方面影響，診斷見習存在很多問題。結(jié)合留學生自身的特點，探討診斷學問診和體格檢查見習中的改進措施，以提高學生學習的主動性和積極性，達到良好的見習效果。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學留學生;診斷學;問診;體格檢查;臨床見習[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0148-03? ? [收稿日期] 2020-04-10隨著我國綜
教育教學論壇 2020年41期2020-11-02
- 微信聯(lián)合問卷星在物理診斷學教學中的應(yīng)用
摘 要] 物理診斷學是臨床醫(yī)學專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課程，是一門基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，所涉及的知識點繁多，對學生的前期課程掌握度要求較高，教學中存在一定困難。我們采用微信聯(lián)合問卷星平臺，進行了信息化教學環(huán)境建設(shè)，其使用簡單、便捷，提高了學生的參與度，激發(fā)了學生的學習興趣，增加了課外師生互動，有助于提升教學效果，可成為傳統(tǒng)課堂教學的延伸。教育信息化的發(fā)展，將推動互聯(lián)網(wǎng)時代的教學改革新模式。[關(guān)鍵詞] 診斷學;微信;問卷星;信息化[基金項目] 20
教育教學論壇 2020年42期2020-10-30
- 診斷學實驗教學改革探討
聶大慶摘要：診斷學是一門使用基本醫(yī)學知識、基本技能和臨床思維來診斷疾病的學科。在臨床醫(yī)學中診斷十分重要，為了進一步適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學模式發(fā)展的新趨勢，臨床醫(yī)學教育必須繼續(xù)在良好的理論教育的基礎(chǔ)上探索實踐教學的新方法。在臨床醫(yī)學教育改革的過程中，高?？梢酝ㄟ^結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法與SP、電子標準化患者，完善評估體系，探討診斷學課程教學的新模式，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。關(guān)鍵詞：診斷學;實驗;教學改革前言：診斷學是結(jié)合基本醫(yī)學和臨床醫(yī)學的課程，包括癥狀學、體格檢查
神州·下旬刊 2020年5期2020-10-21
- 診斷學實驗診斷部分教學方式的探索和改進
彭明摘 要：診斷學內(nèi)容包括常見癥狀、體格檢查、實驗診斷等部分，實驗診斷在臨床起著十分重要作用，據(jù)統(tǒng)計顯示，臨床診斷的信息超過70%均來自于實驗室檢測，但該部分內(nèi)容枯燥繁多，專業(yè)性強，教師授課難度大，學生學習熱情不高。故如何提高臨床醫(yī)學專業(yè)實驗診斷部分的教學質(zhì)量顯得尤為重要，本教研室在教學中不斷嘗試教學改革新方法以期提高教學效果。關(guān)鍵詞：診斷學;實驗診斷;教學方式;改進1傳統(tǒng)診斷實驗學教學的模式與弊端診斷學是從基礎(chǔ)醫(yī)學過渡到臨床醫(yī)學的重要課程，此課程的學習關(guān)
科學與財富 2020年10期2020-10-21
- 以問題為先導(dǎo)即時反饋教學法的應(yīng)用探索
建[摘 要] 診斷學是高等醫(yī)學院校臨床專業(yè)的核心課程，為提升教學效果，研究者借鑒游戲設(shè)計的模式用于編寫教案并進行實踐。模式的核心是學習內(nèi)容的凝練，問題設(shè)計分級和即時反饋。實踐表明，新模式有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。[關(guān)鍵詞] 診斷學;游戲模式;心血管系統(tǒng)[基金項目] 杭州師范大學教學改革項目“借鑒游戲模式以問題為先導(dǎo)即時反饋教學法應(yīng)用于心血管系統(tǒng)教學的探索”（YXYJG201806）[作者簡介] 蔡成松（1978—），男，浙江杭州人，博士，杭州
教育教學論壇 2020年40期2020-10-09
- 基于雨課堂和微課的診斷學教學模式探索
為提高中醫(yī)院校診斷學教學質(zhì)量，構(gòu)建微課與智慧學習工具雨課堂融合的診斷學教學模式，連接教師與學生在整個教學過程中的各個環(huán)節(jié)，讓課堂互動永不下線，并進一步改革教學評價的方式，利用信息化手段來推動學生學習的自主性和協(xié)作性，提高學生學習效率。關(guān)鍵詞 新醫(yī)科;微課;雨課堂;診斷學;信息化教學;智慧學習工具中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）21-0048-031 引言全球范圍內(nèi)，新一輪以智能化、數(shù)字化、信息化為特點的
中國教育技術(shù)裝備 2020年21期2020-08-13
- 新冠疫情期間雨課堂在留學生診斷教學中的應(yīng)用
新型冠狀病毒 診斷學引言伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學正向著信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。雨課堂作為眾多教育教學平臺中的佼佼者，在多所大學得到推廣。2019年新型冠狀病毒（新冠）肆虐，全國學校延遲開學或大規(guī)模啟用網(wǎng)絡(luò)授課。雨課堂在新冠疫情期間優(yōu)勢突出，而其在留學生診斷教學中的應(yīng)用具有其獨特性，在此進行分析討論。一、雨課堂簡介近年來，以手機等移動終端為媒介研發(fā)的智慧學習工具發(fā)展迅速。雨課堂是清華大學在線教育辦公室和在線教育辦公室合作開發(fā)的智慧學習平臺，
新教育時代·教師版 2020年14期2020-08-13
- 《診斷學》
床專業(yè)6個班的診斷學課程調(diào)整了一下授課順序，從心電圖開始。心電圖對大部分初學者來說都偏難，電生理、導(dǎo)聯(lián)軸理解困難，心電圖診斷困難，學生有畏難情緒，教學效果不佳。但停課不停學，唯有用心打磨教學設(shè)計。經(jīng)過6周的心電圖線上教學，收到了一定的教學效果，下面談一下筆者粗淺的教學設(shè)計。1 學習者的分析1.1 學生需要什么樣的知識、技巧、心理素質(zhì)和態(tài)度明確告訴學生，心電圖是他們從業(yè)資格考試-臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試中實踐技能考試第三站的必考項目。執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師要求掌握11
科技視界 2020年16期2020-07-30
- 聯(lián)合多種教學方法對心電圖教學改革的探索
摘要] 心電圖診斷學是臨床上一門重要而實用的學科，但傳統(tǒng)的教學方法相對單一，教學效果有待提升。為了提高心電圖教學質(zhì)量，筆者團隊對切實有效的教學模式進行了探索，并優(yōu)化了教學設(shè)計。在心電圖教學的過程中，本研究進行了聯(lián)合多種教學方法的改革，包括：翻轉(zhuǎn)課堂、以問題為導(dǎo)向的學習（PBL）、以病例為導(dǎo)向的學習（CBL）、雨課堂、迷你臨床演練評估（Mini-CEX）等教學法，對學生考核及教師培養(yǎng)方式進行改進。通過教學改革，增加了學生的學習興趣，提高了學生解決實際問題的臨
中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2020年13期2020-07-04
- 虛擬仿真平臺在診斷學實驗課中的探索
仿真實驗平臺，診斷學實驗課內(nèi)容專業(yè)性強，包括病史采集、體格檢查和診療穿刺等，為了進一步培養(yǎng)醫(yī)學生實踐動手能力，提高實驗課教學質(zhì)量和效果，教研室利用虛擬仿真實驗平臺為學生提供自主、開放、交互的實驗環(huán)境，采用“虛實結(jié)合”的教學原則，進而豐富教學內(nèi)容，提高學生學習興趣，保證學習質(zhì)量。關(guān)鍵詞：虛擬仿真;診斷學;教學中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A臨床醫(yī)學專業(yè)學生在學習診斷學前，已經(jīng)學習過了基礎(chǔ)醫(yī)學課程但還沒有開始學習臨床課程，故在診斷學學習期間，臨床醫(yī)學專業(yè)
科技風 2020年17期2020-07-04
- “心臟聽診”授課經(jīng)驗與評估策略
心臟聽診”是《診斷學》乃至《內(nèi)科學》教學的重點、難點內(nèi)容。本文擬從課前準備、授課方法以及課后評估三方面對“心臟聽診”的授課經(jīng)驗進行總結(jié)，并首次嘗試結(jié)合病例分析、高端醫(yī)學模擬人練習及臨床實踐三方面內(nèi)容作為理論內(nèi)容學習的評估與補充，以期為“心臟聽診”教學工作提供一些參考。關(guān)鍵詞：心臟聽診;診斷學;多媒體教學;高端醫(yī)學模擬人Abstract："Heart auscultation" is the key and difficult content of the
醫(yī)學信息 2020年10期2020-06-19
- 轉(zhuǎn)化式學習在高職《診斷學》教學中的實踐
林宇摘 要 診斷學是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁課程，是康復(fù)專業(yè)的主干課程，主要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)疾病的方法及技能、科學正確的分析疾病的思維方式的課程。傳統(tǒng)授課以理論講授、實訓指導(dǎo)為主，沒有注重思維方式的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 診斷學 轉(zhuǎn)化式學習教學轉(zhuǎn)化式學習，又被稱為質(zhì)變學習，是第三次全球醫(yī)學教育改革中意欲實現(xiàn)的重要轉(zhuǎn)變，其最重要的能力培養(yǎng)目標之一即批判性思維能力。本研究則主要研究轉(zhuǎn)化式學習在《診斷學》教學中對學生批判性思維的影響。1資料與方法1.1研究資料隨機選
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年5期2020-06-15
- 基于課程思政改革淺談如何上好診斷學的第一節(jié)課
華[摘 要] 診斷學是從基礎(chǔ)醫(yī)學過渡至臨床醫(yī)學的關(guān)鍵課程，上好診斷學的第一節(jié)課，對今后更好地掌握診斷學至關(guān)重要。且近年來，醫(yī)德培養(yǎng)越來越受到關(guān)注、重視，因此很有必要將課程思政融入醫(yī)學課程的教學目標之中。在上診斷學的第一節(jié)課時，除講述課程的內(nèi)容及重要性外，也要培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀與道德觀。本文基于課程思政改革，淺談如何上好診斷學的第一節(jié)課。[關(guān)鍵詞] 診斷學;課程思政;教學改革[中圖分類號]G646? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-254
教書育人·高教論壇 2020年5期2020-05-26
- 虛擬仿真技術(shù)對《診斷學》實驗實訓教學的影響因素研究
擬仿真技術(shù)與《診斷學》實驗實訓深度融合，從學生的學習態(tài)度、熱情度、學習效果與職業(yè)思維方面，還有教師的教育教學能力與利用虛擬仿真技術(shù)進行科研方面做了一些研究，取得了一些成績，供同道們參閱。關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù);《診斷學》;實驗實訓教育教學在信息化、網(wǎng)絡(luò)化知識經(jīng)濟時代的社會背景下，“00后”大學生思想比任何一代人都活躍。他們善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展知識面，同時他們也成為當今各種網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺的忠實“粉絲”。面對這么一個新的群體，創(chuàng)新實踐教學模式，讓教育入心
科技風 2020年14期2020-05-19
- 案例教學法應(yīng)用于診斷學腹部查體教學初探
域的重要分支，診斷學是一門具有較高實踐性和思辨性的課程。文章將深入分析案例教學法在診斷學腹部查體教學中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：案例教學法;診斷學;互動性;探究性中圖分類號：G642.4? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0275-02案例教學法（CBL）是診斷學教學中應(yīng)用的一種新型方法，其主要采用引入真實事件或是創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學生們提供探討研究對象，這樣一方面可以激發(fā)學生的積極性，另一方面則能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的有效結(jié)
教育教學論壇 2020年15期2020-05-12
- 新型冠狀病毒肺炎疫情下利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實施在線直播的實踐與思考
紹臨床醫(yī)學專業(yè)診斷學課程在線授課的準備和實施過程，對純在線教學如何保證教學質(zhì)量進行嚴密策劃。關(guān)鍵詞 新型冠狀病毒;雨課堂;診斷學;在線教學中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）18-0111-04Practice and Reflection on Implementation of Online Live with Internet Platform due to Novel Coronavirus Pneum
中國教育技術(shù)裝備 2020年18期2020-05-11
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時代鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)項目的診斷學教學模式重構(gòu)
出了更高要求，診斷學課程更是成為了臨床醫(yī)學（鄉(xiāng)村醫(yī)生）專業(yè)的核心課程，因此改善該課程教學是培養(yǎng)優(yōu)秀鄉(xiāng)村醫(yī)生的重要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來為診斷學教學的創(chuàng)新優(yōu)化提供了良好機遇和挑戰(zhàn)，緊抓機遇并合理應(yīng)對挑戰(zhàn)，能夠有效重構(gòu)診斷學教學模式，將為大量優(yōu)秀鄉(xiāng)村醫(yī)生的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文將簡單分析互聯(lián)網(wǎng)背景下診斷學教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)診斷學教學模式重構(gòu)策略展開探討。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 鄉(xiāng)村醫(yī)生 診斷學 教學模式重構(gòu)中圖分類號：G712
科教導(dǎo)刊 2020年6期2020-05-03
- 急性鏈球菌感染后腎小球腎炎研究進展
究進展 預(yù)后 診斷學 治療學doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2020.01.081 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6805（2020）01-0-03[Abstract] In recent years， domestic and foreign research has made rich research progress in identifying acute streptococcus. Nephritis-associat
中外醫(yī)學研究 2020年1期2020-05-03
- 病例分析法在診斷學實驗診斷部分教學中的應(yīng)用
索病例分析法在診斷學實驗診斷部分教學中的應(yīng)用及效果。方法：隨機抽取我院臨床醫(yī)學專業(yè)2016級2個班級學生為研究對象，其中隨機1個班為試驗組61人，另1個班為對照組54人。對照組采用傳統(tǒng)理論教學模式，試驗組在對照組基礎(chǔ)上加入病例分析法，對比兩組醫(yī)學生實驗診斷教學的效果。結(jié)果：試驗組選擇題、簡答題及論述題平均成績高于對照組，且差異具有統(tǒng)計學意義（P關(guān)鍵詞：診斷學;實驗診斷;病例分析法中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A實驗診斷是將臨床檢驗所提供的檢驗信息通過
科技風 2020年1期2020-02-03
- 診斷學實驗課教學改革研究的探索
樊榮摘 要：診斷學是運用醫(yī)學基本知識、基本技能和臨床思維對疾病進行診斷的一門學科。臨床醫(yī)學首重診斷，為了進一步適應(yīng)當代醫(yī)學模式發(fā)展的新趨勢，臨床醫(yī)學教育需在扎實的理論知識教育基礎(chǔ)上，進一步探索實踐教學新方法。高校在進行臨床醫(yī)學教學改革的過程中，可通過將傳統(tǒng)教學方法與SP、電子標準化病人結(jié)合，改進考核評價體系等方法，探討診斷學實驗課教學新模式，進而培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。關(guān)鍵詞：診斷學;教學改革;標準化病人中圖分類號：G642.0 ?文獻標識碼：A診
科技風 2019年33期2019-12-17
- 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓為導(dǎo)向的診斷學實驗課教學改革研究
化培訓為導(dǎo)向的診斷學實驗課教學改革效果。方法：隨機抽取本院臨床醫(yī)學專業(yè)2016級 4個班學生為研究對象，其中隨機2個班為試驗組（n=99人），余2個班為對照組（n=104人）。對照組學生采取傳統(tǒng)教學法，試驗組學生采取住院醫(yī)師規(guī)范化培訓為導(dǎo)向的診斷學實驗課教學。教學結(jié)束后進行Mini-CEX量表評價和階段性實驗考核，比較兩組學生教學效果。結(jié)果：試驗組階段性考核成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師;規(guī)范化培訓;診斷學;教學改革中圖分類號：G64
科技風 2019年32期2019-12-06
- 教師標準化病人結(jié)合CBL在診斷學實驗教學中的應(yīng)用
合案例教學法在診斷學實驗教學中的應(yīng)用效果。方法 ?選取遵義醫(yī)科大學第一臨床學院2017級71名臨床醫(yī)學專業(yè)學生，隨機分為觀察組36人，對照組35人。觀察組實施教師標準化病人結(jié)合案例教學法，對照組實施傳統(tǒng)教學法，比較兩組教學考核指標及教學信息反饋效果。結(jié)果 ?培訓后觀察組課堂理論測試成績?yōu)椋?8.28±10.56）分、實踐技能考核成績?yōu)椋?9.03±14.15）分，分別高于對照組課堂理論測試成績（82.65±11.49）分、實踐技能考核成績（83.76±12
醫(yī)學信息 2019年21期2019-12-05
- 基于微課的混合式教學在診斷學體格檢查教學中的應(yīng)用探討
和傳統(tǒng)教學法在診斷學體格檢查教學中的應(yīng)用效果。方法 在2017級三年制中醫(yī)專業(yè)107名學生中，分別應(yīng)用基于微課的混合式教學方法（n=53）和傳統(tǒng)課堂講授教學法（n=54）進行診斷學體格檢查教學，通過理論考試、實訓操作考試及問卷調(diào)查，評價教學效果。結(jié)果 基于微課的混合式教學組理論考試及實訓考核成績均高于傳統(tǒng)課堂講授教學組;問卷調(diào)查結(jié)果顯示，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學組在活躍課堂氣氛、提高學習興趣、提高學習效率、鍛煉語言表達能力、增強自主學習能力、提高分析解決問題
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年25期2019-11-27
- 試析標準化病人在高職院校臨床《診斷學》問診教學中的應(yīng)用
高職院校臨床《診斷學》問診教學中的應(yīng)用方法，以期提高高職院校教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：標準化病人 ?高職院校 ?臨床《診斷學》 ?問診 ?教學課 ?題：程序模擬標準化病人在邊疆高職院校問診教學中的應(yīng)用探討（課題編號：2018JS687）。標準化病人（Standardized Patients）還被稱作模擬病人，主要是指經(jīng)過系統(tǒng)培訓、標準化訓練后可以精確表達臨床問題的病人以及正常人，標準化病人除可以作為考試方式用來進行考核外，還可以獨立應(yīng)用在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，旨在充
職業(yè) 2019年11期2019-11-23
- CBL教學模式在診斷學的應(yīng)用體會
黃凱摘要：診斷學聯(lián)系著基礎(chǔ)學科和臨床學科，CBL（case-based learning）是以病例為中心的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的臨床思維能力，鍛煉學生的獨立思考和自主學習能力，同時加強技能訓練，提高教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：CBL教學模式;診斷學;技能訓練中圖分類號：G642.4? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0185-02診斷學是一門基礎(chǔ)學科向臨床學科過渡的非常重要的課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學理論和臨床醫(yī)學實踐的
教育教學論壇 2019年42期2019-11-11
- PBL-CBL-TBL融合教學法在診斷學臨床實踐中的應(yīng)用
新娟【摘 要】診斷學是醫(yī)學類高校教學中必不可少的一門課程，也是臨床疾病診斷的基礎(chǔ)課程，在教學過程中，鍛煉學生的發(fā)散思維和聯(lián)想思維以及臨床實踐轉(zhuǎn)化能力是至關(guān)重要。然而，現(xiàn)階段我國醫(yī)學教育授課方式主要是以教師授課、學生提問、教師答疑為主的學習方式（Lecture-Based Learning，LBL）為主導(dǎo)模式[1]，這種授課模式使學生缺乏積極學習、獨立思考能力，也不利于教師掌握學生的學習情況，考察學生課前和課后的學習狀況?！娟P(guān)鍵詞】PBL-CBL-TBL融合
人人健康 2019年10期2019-10-14
- 師生角色互換教學模式在診斷學見習中的應(yīng)用
角色互換教學在診斷學見習帶教中的實用價值。通過選取廣西醫(yī)科大學2016級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生4個小組共56人，分為對照組和試驗組兩組別，采用傳統(tǒng)診斷學見習課教學模式和師生角色互換教學開展教學改革。通過兩組學生操作及讀圖對比，結(jié)果表示試驗組均高于對照組。這一實踐成果表明師生角色互換教學模式在診斷學見習中可以使學生的理論知識和操作掌握得更好，診斷成效更突出。關(guān)鍵詞：師生角色互換;心電圖;診斷學中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年27期2019-10-06
- 醫(yī)學本科生診斷學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探討
生為教學主體。診斷學是一門實踐性很強的醫(yī)學學科，在教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠為醫(yī)學本科生創(chuàng)造一個寬松、自由的學習環(huán)境，提高學習的自主性和積極性，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合?；诖?，本文結(jié)合診斷學的學科特點進行分析，根據(jù)其教學現(xiàn)狀，分析翻轉(zhuǎn)課堂在診斷學教學中的功能和作用，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式下的診斷學教學方法。關(guān)鍵詞：醫(yī)學本科生；診斷學；翻轉(zhuǎn)課堂前言：診斷學是醫(yī)學本科教學重要課程，其教學目標教會學生掌握疾病診斷的方法，能夠?qū)⑨t(yī)學基本理論轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，?yīng)用于臨床實踐當中
新教育論壇 2019年2期2019-09-10
- 實驗診斷在歷版《診斷學》教材中的演變與啟示*
驗診斷在歷版《診斷學》教材中的演變與啟示*梁文杰1,張 宇1,魏艷靜2,王佳磊2,馬國平3△(1.河北中醫(yī)學院中西醫(yī)結(jié)合學院醫(yī)學檢驗教研室，河北石家莊 050200；2.河北醫(yī)科大學實驗診斷教研室，河北石家莊 050071；3.河北醫(yī)科大學第一醫(yī)院心內(nèi)科，河北石家莊 050031)實驗診斷學是診斷學的重要組成，是檢驗醫(yī)學向臨床的延伸，與臨床檢驗診斷學有相同的內(nèi)涵。實驗診斷學的迅猛發(fā)展使《診斷學》教材中的實驗診斷內(nèi)容不斷演變，作者調(diào)研了人民衛(wèi)生出版社和中國中
重慶醫(yī)學 2017年3期2017-02-10
- 診斷學緒論課的重要性探討
俠王禹萌壽鑫甜診斷學緒論課的重要性探討張桂俠1王禹萌2壽鑫甜2診斷學緒論是將學生引入診斷學的一扇大門，對于培養(yǎng)學生興趣，提升教學效果具有重要意義。該文深入分析了診斷學緒論課程的重要性，并針對目前教學中存在的問題提出了相應(yīng)的教學策略，以期提高診斷學教學質(zhì)量和水平。診斷學 緒論課程 教學方法為了進一步提高診斷學的整體學習效率，需要對目前的教學側(cè)重點進行適當?shù)恼{(diào)整。診斷學教材緒論所占的篇幅不多，但緒論內(nèi)容往往是教材的精華，編寫者為了編寫緒論，往往需要進行大量的課
安徽醫(yī)專學報 2016年4期2016-03-19
- 實驗診斷學在現(xiàn)行《中醫(yī)病證診斷療效標準》中的應(yīng)用分析*
0091）實驗診斷學與中醫(yī)學雖然分屬于兩個不同而又并足而立的醫(yī)學體系,但實驗診斷在中醫(yī)診療中發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。[1]本文初步探討實驗診斷學檢查指標在中醫(yī)病證診斷療效標準制定中的應(yīng)用。這對于中西醫(yī)結(jié)合診斷學的學科建設(shè)和深入研究;對于建立適于中醫(yī)院校的全新西醫(yī)課程教學模式;甚至對于中醫(yī)理論的完善和發(fā)展具有重要意義。1 資料和方法1.1 資料 中華人民共和國中醫(yī)藥行業(yè)標準,國家中醫(yī)藥管理局頒布的現(xiàn)行 《中醫(yī)病證診斷和療效標準》。1.2 方法 查閱現(xiàn)行 《中醫(yī)
河北中醫(yī)藥學報 2011年2期2011-04-25