追尋有生命力的班級文化

胡永紅

班級文化是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀，共同愿景、行為準(zhǔn)則的總和，是一個班級的靈魂所在。那么，班級文化的架構(gòu)要素是什么？筆者認(rèn)為：核心理念、環(huán)境文化、人文活動應(yīng)是班級文化的主要框架要素。

一個卓越的班級文化的形成，一定源自一個有夢想的班主任。因此，班級文化的形成過程，一定會滲透教師的教育追求、治班策略、培養(yǎng)方向和人文情懷。

核心理念集合著一個班級的獨特命名、象征標(biāo)志、方向與榜樣等，而后再由班名、班徽、班旗、班歌、班訓(xùn)、班級目標(biāo)等具體加以承載與體現(xiàn)。核心理念是班級的思想和戰(zhàn)略系統(tǒng)，一般由教師引領(lǐng)學(xué)生探討提煉而成，并成為師生居于主導(dǎo)地位的意識。班級核心價值理念的凝練應(yīng)著重把握好三個基本要領(lǐng)：

一是要體系化。所謂體系，必然是多個元素的有機組合，形成合力，構(gòu)成一個相輔相成的“自系統(tǒng)”。如上所述，班級核心理念是由班名、班徽、班旗、班歌、班訓(xùn)、班級目標(biāo)等多個元素構(gòu)成，各個元素要在班級文化主題引領(lǐng)下串點成線，連點成面，構(gòu)成一塊整體，關(guān)鍵的要素間要保持“形”與“神”的統(tǒng)一，能做到牢牢抱團。

二是要形象化。單個的班級只是學(xué)校文化中的一朵奇葩，因此班級層面的價值理念切忌宏大空泛，而要賦予抽象的理念以具體鮮明的形象表達(dá)，以具體可感知的，充滿童真童趣的語言形式加以呈現(xiàn)，從而讓班級價值理念生活化、學(xué)生化、實體化。

三是要班本化。價值理念必然會打上老師的深深烙印，留下班級學(xué)生獨有的記憶和情感色彩。作為班級層面的文化理念，必須接地氣，忠實于自身班級實際，符合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點，彌漫著老師的教育夢想。

文化建設(shè)最重要的任務(wù)就是如何將“文”所代表的精神潛移默化， 班級的“文”要借助各種載體或符號外顯出來，這就涉及班級環(huán)境文化的策劃和布置。

一個班級的環(huán)境文化布置，既要符合學(xué)生的年齡特性，又帶有美好的期許。那些記錄師生共同生活過的圖片、文字、制作、小報等，應(yīng)該成為裝飾這間教室的最重要的事物。而教室所呈現(xiàn)的所有的東西，應(yīng)是班級全體師生智慧的體現(xiàn)，是班級理念的體現(xiàn)，是班級風(fēng)采的展示。

在班級環(huán)境布置中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教室內(nèi)文化展示區(qū)上板塊、欄目、樣式、內(nèi)容的設(shè)計過程，不是都由教師做主，而是讓學(xué)生做真正的設(shè)計者，布置時全體學(xué)生一起動手。教室的布置應(yīng)處處滲透著老師和同學(xué)們的思想、智慧和汗水，讓大家感覺到我們是班級的主人，班級就是我的家。這樣，設(shè)計和布置的過程，本身就是一個教育過程，讓學(xué)生自己去體會美，去體驗審美的情趣。要讓學(xué)生在參與策劃、參與制作、展示自我中深刻地體驗和感悟班級精神。

追尋有生命力的班級文化，就必須借助班級生活和人文活動，如閱讀、班會、晨會、課程、社團等，在活動中生出獨屬于這間教室的故事。當(dāng)我們用豐富多彩的活動內(nèi)容，給孩子們的每一天賦予不同的意義，讓生命因為這樣的一個個特別的日子而連綴在一起的時候，班級核心理念價值，也借助師生共同的人文活動，一點點滲透進孩子的生命里，成為他們最好的精神底色。

（作者單位：宜城市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯/周小益endprint