游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展以及新課改的持續(xù)深化，傳統(tǒng)的小學數學教學方式已經不能再滿足學生的實際學習需求以及新課程標準的要求。為此，為了更好地促使學生實現全面發(fā)展，讓激發(fā)學生學習能力成為數學教學的主要目標，游戲化教學開始受到了廣大教師和學生的青睞。游戲化教學，一種結合了傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的新型教學模式，可以有效地激發(fā)學生學習數學的興趣，同時其自身具有的游戲性和教育性也為教師創(chuàng)新教學手段提供了更多的想象和發(fā)展空間。在此，為了更好地將游戲化教學的價值和作用發(fā)揮出來，本文就將以如何更好地在小學數學課堂教學中應用游戲化教學為主要內容，進行相應的探究，力求提出好的教學建議，促進數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學；應用探討

一、 引言

游戲化教學是一種應運而生的新型教學模式，其充分迎合了新課改提出的新教學要求。在實際教學中，游戲化教學的應用能有效地改變傳統(tǒng)數學教學中出現的一些弊端，此外，其還能給學生帶來學習數學的快樂，讓學生在興趣的驅使下得以更好地學習，進而取得良好的學習成效。

二、 遵循游戲化教學應用原則是前提

首先，“三適”原則?！叭m”主要分為適當、適時、適度這三個內容。適當，就是指在實際教學中，教師必須要以教學內容和學生的實際學習水平為依據，來制定相應的教學方案和策略，以求使數學游戲教學變得更為合理科學，不為了游戲化教學而游戲化教學，避免將游戲化理念強加進所有的數學教學內容；適時，我們知道游戲化教學并不是在所有的教學環(huán)節(jié)中都可以任意使用的，為此教師在應用游戲化教學法的時候一定要將時機找準，做到“適時教學”；適度，所謂的適度其實就是在說教學難易的程度以及教學時間的長短要適度，不能讓學生學不會，也不能讓學生在疲憊感中持續(xù)學習。其次，實時監(jiān)督、及時反饋原則。游戲化教學活動的開展是雙方互相的，不僅是教師需要實時觀察和監(jiān)督學生的日常學習行為表現，同時學生還要將自己在游戲學習中所遇到的問題和困惑及時反饋給教師。課堂是動態(tài)化的，為此，教師還要努力在教學中給予學生適時的強化刺激，將教學節(jié)奏調到最佳。最后，以生為本、以教師為主導原則。教育家杜威就曾經指出：“從做中學是比傳統(tǒng)數學教學中從聽中學更為有效的教學方式”，要想真正地將做與學結合起來，教師就要積極地將從做中學的這一思想貫穿整個游戲化教學之中，讓學生成為課堂的主人，讓教師成為學生學習道路上的主導者。

三、 選好游戲化教學使用時機是關鍵

游戲化教學顧名思義就是將游戲帶入教學課堂的一種教學方法，如何將這些游戲合理的引入到課堂中一直是廣大小學數學教師所考慮的問題。游戲化教學的應用方式和教學環(huán)境有很大的聯系，像是教學對象、目標、設備等都會影響到這一新型教學法的應用價值和作用。為此，教師就要積極選好時機，根據不同的教學內容和環(huán)境，將游戲化教學更好地融入到每個數學教學環(huán)節(jié)中去。首先，新課導入環(huán)節(jié)中使用游戲。在傳統(tǒng)的小學數學教學課堂中，教師導入新課的方式通常都是帶著學生去回顧上節(jié)課的所學，然后再進行新課授受的。但是，小學生由于受年齡以及身心發(fā)展規(guī)律的限制，思維都比較的簡單，所以，這一跳躍性極強的導入銜接方式很難讓學生將新舊知識有效地聯系在一起。為此，在面對這一情況的時候，教師就可以適時的改變教學策略，借助簡單的教學游戲來導入，首先要讓學生對這個游戲的背景和所蘊含的知識點有一定的了解，此外，教師還可以給學生做親身示范，自己先做游戲，以此來將學生的興趣激發(fā)起來，進而在抓住學生注意力的過程中讓其獲得更多的數學知識。其次，教學環(huán)節(jié)中引入游戲。傳統(tǒng)的數學教學方式大多比較單一，而且小學生的注意力集中時間普遍較短，極易對學習產生厭倦的情緒，為此，教師就可以在課堂教學的中半段穿插數學游戲，這樣不僅可以有效地調節(jié)教學氛圍，同時還有利于吸引學生注意力，讓學生從厭倦的情緒中走出來。最后，檢查學習效果環(huán)節(jié)中利用游戲。在結束教學之后，教師為了讓學生得以更好地實現新知識的鞏固，就可以使用一些數學小游戲，在學生完成游戲的過程中觀察學生的表現，以此來對學生的實際學習效果進行檢測和批判。

四、 促使課堂教學游戲多樣化是保障

單一的游戲模式，不僅會讓學生產生疲勞感，同時還不利于游戲教學法融入到每個數學教學內容、環(huán)節(jié)中去，極易使游戲化教學流于形式。為了改變這一教學現狀、積極地將游戲化教學的價值發(fā)揮出來，教師就要不斷探究鉆研，努力使游戲模式多樣化。首先，比賽看圖認數字。相較于單純的數字，低年級的小學生要更容易記憶圖片上的內容，像是教材中就常常配有許多生動有趣的圖片以幫助學生學習。小學數學應當要將數字與圖片聯系在一起，讓學生能夠借助圖片來了解這些與生活息息相關的數字，進而加強學生對數字的理解和喜愛程度。其次，比賽背兒歌。一些郎朗上口的兒歌都是學生所鐘愛的，為此，教師就可以適當的將數學教材中一些復雜的計算變成兒歌，例如“5可以分成2和3，2和3能組成數字5，5可以分成3和2，3和2能組成數字5?！弊寣W生進行記憶背誦并比賽，誰背得最好，誰就是冠軍。通過背誦和比賽背誦這些改編的兒歌，不僅能讓學生在讀讀唱唱中激發(fā)學習數學的興趣，同時還能有效地使學生在興趣的驅使下加強對數學計算這一知識點的認知。

五、 結語

總而言之，游戲化教學在小學數學課堂中的應用已經成為一種必然，因為這一新型教學法不僅符合了學生們的實際學習需求，同時還切實地營造出了良好的教學氛圍、調動了學生的學習動機。但是教育的成敗還是系于教師的，為此，教師就要積極提升自己素養(yǎng)，努力發(fā)揮教師的主導性作用，從教學實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新和完善游戲化教學，也只有這樣，小學數學教學才會迎來美好的明天，學生也才能更好地感受到學習數學的快樂。

參考文獻：

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作者簡介：張馨月，江蘇省宿遷市蘇州外國語學校。endprint