整體把握認(rèn)真審題拓展延伸

摘要：如何引領(lǐng)初中生在語文閱讀中提升語文素養(yǎng)，同時在中考中取得累累碩果？竊以為，整體把握不可或缺，認(rèn)真審題不可或缺，拓展延伸不可或缺。這一切取決于老師。語文教師應(yīng)引領(lǐng)孩子們盡情親近語文、享受語文，打造一片開闊、厚重、博大的語文學(xué)習(xí)新時空。

關(guān)鍵詞：整體把握；認(rèn)真審題；拓展延伸

如何引領(lǐng)初中生在語文閱讀中提升語文素養(yǎng)，同時在中考中取得累累碩果，確保不漏“死角”，杜絕“失分點”，這是擺在每一個語文教師面前的沉甸甸的話題。語文教師如果不希望自己的學(xué)生止步于低成績，同時也不希望孩子們止步于單薄的語文素養(yǎng)，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在語文的海洋中潛心閱讀，層層深入到文本的核心地帶，以此打造高效的語文課堂。

一、 整體把握不可或缺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！睂τ跇?biāo)準(zhǔn)的這一提法，我深以為然。的確，語文閱讀不在于“支離破碎”，而在于“整體把握”?！澳欠N能夠從內(nèi)里勃郁而出的活泛與張力的學(xué)生，其能力不是經(jīng)典名句和文學(xué)常識‘打拼出來的”，而是“一定注意了時代背景和作品背景下的整體把握”。浸泡在整體把握中的學(xué)生，不僅僅語文素養(yǎng)較高，同時，也是中考語文中的“佼佼者”。在這個意義上說，引領(lǐng)孩子們對作品進行整體把握，應(yīng)該成為語文教師的經(jīng)常性工作和基礎(chǔ)性工程。

例如，一教師在執(zhí)教蘇教版初中語文《濟南的冬天》時，提出了若干問題，如“濟南陽光下小山有什么特點？”“濟南的冬天在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”“第3自然段和第6自然段寫景順序有什么不同之處？”等類似的問題多達(dá)12個，不僅有段落大意方面的問題，也有寫作手法方面的問題；不僅僅句子賞析，也有課文整體總結(jié)……這樣的課堂分量足、密度大、訓(xùn)練大，但是，課堂效果究竟如何呢？這些問題或?qū)W習(xí)任務(wù)真的是學(xué)生迫切需要的嗎？竊以為，表面的“大容量”不等同于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，題型的眼花繚亂同樣代替不了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在消化。

細(xì)讀原文，就《濟南的冬天》而言，其實只需抓住一個關(guān)鍵問題即可，“濟南的冬天的總的特點是什么（溫晴）？”揪住這樣的問題不放，其實已經(jīng)做到了提綱挈領(lǐng)，已經(jīng)做到了整體把握。比如用這個中心問題可以把教學(xué)環(huán)節(jié)整合為三個層次：初讀感知氣候溫晴美、再讀品味景物溫晴美、三讀感悟作者文情美。

整體把握課文的關(guān)鍵在于聯(lián)系課文的時代背景和作品背景進行全方位地閱讀和思考，也在于聯(lián)系上下文進行對比閱讀，更在于通過抓住全文最關(guān)鍵或最中心的問題，“牽一發(fā)而動全身”。在這樣的關(guān)鍵處多多較真，多多對比，多多感悟，一定會發(fā)現(xiàn)更多，發(fā)現(xiàn)另一重鮮活的語文的乾坤。當(dāng)然，落實到中考中，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握全文主旨，從而取得優(yōu)異的中考成績。

二、 認(rèn)真審題不可或缺

上文提到了語文閱讀必須注重整體把握，這表現(xiàn)在中考語文中就是要在整體把握下認(rèn)真審題。無論是文章作者語言的含義，還是命題者的意圖，離開了認(rèn)真的、全面的、整體的把握，那么其閱讀結(jié)果都會似是而非，模棱兩可。所謂“認(rèn)真審題”，離不開根據(jù)全文整體把握下對題干的提示，以及答題區(qū)間，具體到段、句、詞的掌握和理解。

例如，某中考語文試卷：請仿照示例，依據(jù)《湯姆·索亞歷險記》的內(nèi)容，從所提供的標(biāo)題中任選一個，用幾句話介紹它的情節(jié)，并簡要寫出你的思考（可評價人物，可敘說啟發(fā)）。

【魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西】魯提轄贈送銀兩、打發(fā)金氏父女走后，設(shè)計教訓(xùn)鎮(zhèn)關(guān)西，不料三拳竟把鎮(zhèn)關(guān)西打死了。

【我的思考】魯提轄是一個扶危濟困、疾惡如仇的人。

備選標(biāo)題：①了不起的粉刷工 ②扮一回膽大包天的海盜 ③快樂的海盜營地

【】：

【我的思考】：

面對這樣的閱讀試題，可以發(fā)現(xiàn)試題已經(jīng)限制了答題范圍：“介紹故事情節(jié)，寫出你的思考?！贝藭r，就要引領(lǐng)學(xué)生整體回顧《湯姆·索亞歷險記》的內(nèi)容，通篇梳理文本內(nèi)容后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所謂“了不起的粉刷工”，是指湯姆能夠想辦法讓伙伴們替他粉刷，并且通過刷墻換來很多物品，而隨后“我的思考”也應(yīng)抓住湯姆在這方面的“聰明、機智和可愛”來進行作答。如果學(xué)生能夠抓住這一點，那么標(biāo)準(zhǔn)答案呼之欲出。而這離不開學(xué)生對原著的整體把握，離不開學(xué)生對閱讀試題的認(rèn)真審題，離不開孩子們的“火眼金睛”。

的確，教師要引領(lǐng)學(xué)生須樹立“答案都藏在原文中”的意識，只要認(rèn)真通讀，認(rèn)真審題，沿徑探源、披文入情，認(rèn)真梳理隱藏在字里行間中的多重意蘊，必將見人所未見，發(fā)現(xiàn)答題的蛛絲馬跡，最終正確答案漸漸清晰。而這需要學(xué)生的耐心，需要認(rèn)真審題：初讀，篩選重要信息；再讀，梳理結(jié)構(gòu)線索；三讀，抓實質(zhì)，善分析，重遷移。沉浸在這樣的閱讀中，孩子們不僅僅為中考獻(xiàn)上了一份滿意的答卷，而且收獲了沉甸甸的語文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

三、 拓展延伸不可或缺

中考語文中的閱讀其實更多的是課外閱讀。從這個角度出發(fā)，教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)樹立“大語文”的教育觀，校內(nèi)校外、窗里窗外都是語文的影子，生活中處處是語文，時時可以學(xué)語文。“從文本出發(fā)，不脫離學(xué)生實際，有所拓延，才是語文教學(xué)之道?！币粋€對于即將面臨中考的初中生來說，語文教學(xué)所打開的閱讀版圖愈開闊，孩子們愈能在中考中游刃有余、得心應(yīng)手。優(yōu)秀的語文教師，總是引領(lǐng)學(xué)生或登高望遠(yuǎn)，或開枝散葉，或引申拓展，走得更遠(yuǎn)也收獲得更多。

這樣的拓展延伸讓孩子們收獲的不僅僅是語文技能技法，同時其心靈、情感、品性方面也得到了多重鍛造和滋養(yǎng)。而這，一切取決于老師。語文教師應(yīng)時時刻刻明白，光憑課內(nèi)的文本學(xué)習(xí)是不夠的，僅靠教室內(nèi)的單項閱讀是不夠的，好的語文學(xué)習(xí)應(yīng)拓展到課外，延伸到未來，打造一片開闊、厚重、博大的語文學(xué)習(xí)新時空。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 齊洪生.我們需要什么樣的公開課[J].教師月刊，2015，（4）：43.

作者簡介：凌海清，廣西欽州市靈山縣沙坪鎮(zhèn)沙坪中學(xué)。endprint