淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育課程中的一門重要學(xué)科，旨在培育小學(xué)生們的抽象性思維與解決實際生活中的數(shù)學(xué)難題的能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，一直是一個值得教師們?nèi)ヌ接懷芯康碾y題。思維得到了開發(fā)，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)才能因興趣而熱愛，敢于大膽創(chuàng)新，以下將對如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行了合理的分析與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；能力培養(yǎng)

一、 思維能力培養(yǎng)的重要性

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中，就學(xué)習(xí)方法而言，與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，他更注重于學(xué)生自己的思考。想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，光靠死記硬背毫無意義，理解與分析是學(xué)生必須要掌握的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程當(dāng)中，教師如果注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中多拋出幾個有研究價值的話題，例如“一個6歲的小孩如果要變成8歲的小孩，那他需要經(jīng)過多少年，需要多少天呢”的題目。這樣的題目，既考查了學(xué)生們對“年、月、日”知識內(nèi)容的掌握程度，又與同學(xué)們的生活密切相關(guān)，定當(dāng)會激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不得不促使他們?nèi)ニ伎歼@個問題，鍛煉了他們的思維能力。

2. 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

只有思維得到了開發(fā)，學(xué)生們的創(chuàng)新能力才會得到提高。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維能力分為邏輯與推理能力、直覺性思維能力、發(fā)散性思維能力，同一個題目當(dāng)中，可能有很多個答案，這就要求學(xué)生們具有一種創(chuàng)新與探索精神。像“小明的班級組織學(xué)生們?nèi)ミM行劃船活動，現(xiàn)在有兩種類型的船只可供選擇，一種是可以乘坐3人的船只，需要繳納費用100元錢；另一種是可以乘坐5人的船只，但是需要繳納費用200元錢，小明的班上有40人，問哪種分配方案能使花費最少”這種類型的題目，需要學(xué)生對不同種情況進行分類討論，能充分的考察學(xué)生們的發(fā)散性思維能力，使他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中潛移默化的提升了自己的創(chuàng)新能力。

二、 缺少思維能力導(dǎo)致的問題

思維能力得不到培養(yǎng)，便會讓學(xué)生們養(yǎng)成思維定勢，容易養(yǎng)成機械性的學(xué)習(xí)方法，認為每個問題只有一個固有的答案。當(dāng)面對新穎而特別的數(shù)學(xué)題型時，則想不到正確的解決方法，還是用原先的眼光看待問題，分析能力就大打折扣。例如“五年級一班和二班同時組織學(xué)生去距學(xué)校30千米的地方去春游，一班先出發(fā)，每小時走5千米，二班比一班晚2小時出發(fā)，每小時走8千米，問需要多長時間二班才能追上一班”這一道例題，它與“一列火車和一列客車，同時分別從甲乙兩地相對開出。快車每小時行50千米，慢車每小時行35千米，相遇時快車比慢車多行了40千米，甲乙兩地相距多少千米”這題的解題思路應(yīng)該是相同的，而沒有培養(yǎng)思維能力的學(xué)生則難以應(yīng)對這個變化。

三、 如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

1. 結(jié)合教學(xué)工具，化抽象為具體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有些問題是抽象的、復(fù)雜的，學(xué)生可能由于年齡較小，平時在生活當(dāng)中沒有什么生活經(jīng)驗，所以學(xué)習(xí)起來非常的困難，數(shù)學(xué)在他心中留下了恐懼的陰影。為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須得讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，這就要求教師結(jié)合手頭的教學(xué)資源，把抽象化的數(shù)學(xué)變?yōu)榫唧w化的數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“三角形的兩邊之和大于第三邊”這個結(jié)論的時候，可以讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備一些用紙條做成的教學(xué)工具，然后讓學(xué)生自己動手實驗，測量三角形每條邊的大小，去驗證這個結(jié)論，如此一來，數(shù)學(xué)便不僅僅局限于理論，更能指導(dǎo)實踐了。

2. 教學(xué)善用生活實例

學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終還是需要用來解決生活中遇到的各種問題，比如施工問題、路程問題等。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多結(jié)合一些生活中的具體事例，來引發(fā)學(xué)生思考，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以鍛煉學(xué)生把數(shù)學(xué)運用于日常生活的能力。比如買賣問題，像一、二年級的小學(xué)生，在平常的生活當(dāng)中肯定會喜歡買一些小玩偶、學(xué)習(xí)用品之類的，教師可以以這個作為思考設(shè)計一些小題目。例如“小明同學(xué)買了2支鉛筆和3根皮筋，鉛筆每支2元錢，皮筋每根5毛錢，問小明同學(xué)總共需要花費多少錢”這樣的題目，與同學(xué)們的生活息息相關(guān)，學(xué)生自然愿意去思考這個問題了。

3. 擴展內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考

教師在日常的教學(xué)活動之中，不單要抓住現(xiàn)成的教學(xué)題目，還應(yīng)該對題目進行一定的修改，以此來擴展同學(xué)們的應(yīng)變能力與思考能力。如在教學(xué)過程當(dāng)中遇到“小紅和小明共有故事書30本，小明給小紅3本，則兩人的故事書本數(shù)相同，則兩人原來各有多少本書”這樣的題目時，教師講完原題，可以略微把數(shù)據(jù)變動一下，再讓學(xué)生思考此題，如果學(xué)生依舊能夠解答此題，說明學(xué)生真正掌握了這道題的解題思路。

四、 總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方法有很多種，但毫無疑問的是，要善于用循循善誘的方式去啟發(fā)與挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生用不同的眼光看待問題的方法。思維能力一旦得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣也就提升了，學(xué)生們便能成為獨當(dāng)一面的高素質(zhì)型人才。

參考文獻：

[1]侯振俊.《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合淺談》.會議論文，2004-08-10.

[2]譚延靈.《論在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維》.學(xué)術(shù)期刊，《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》，2013年3期.

[3]王現(xiàn)霞.《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實踐研究》.學(xué)位論文，天津師范大學(xué)，2009.

作者簡介：

羅炳勝，廣西壯族自治區(qū)百色市田林縣弄洞九年一貫學(xué)校。endprint