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    小學(xué)數(shù)學(xué)課中的愉快教學(xué)

    2018-01-30 22:24:43林冬梅
    考試周刊 2017年71期
    關(guān)鍵詞:愉快教學(xué)個性體驗

    摘要:根據(jù)新課標“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考”的要求,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了愉快教學(xué),注重在課堂上提供豐富、典型的感性教學(xué)材料,把課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作,全方位參與教學(xué)活動,使他們在快樂中學(xué)習數(shù)學(xué)。

    關(guān)鍵詞:愉快教學(xué);興趣;體驗;個性;游戲

    《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準(2011年新版)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;學(xué)生學(xué)習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,除接受學(xué)習外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習的重要方式。根據(jù)這一理念,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行“愉快教學(xué)”實踐?!坝淇旖虒W(xué)”的核心,是喚起學(xué)生對學(xué)習、對知識的興趣,從而提高學(xué)生“主動學(xué)習,自主探究”的效率。

    《時、分的認識》是使學(xué)生認識抽象的時間單位時、分以及難理解的時、分間的進率,還有能正確地看鐘面上的時間,養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的好習慣。由于本課內(nèi)容抽象、難懂,我針對學(xué)生的年齡特征和個性特點,試從以下幾方面嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式。

    一、 培養(yǎng)問題意識,開啟智慧之門

    問題是科學(xué)研究的出發(fā)點,是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。不出現(xiàn)“問題”就不會有解釋問題、解決問題的思想、方法和知識,學(xué)生學(xué)習同樣必須重視問題意識的培養(yǎng)。在課的開始,我先創(chuàng)設(shè)了一個愉快的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生從猜謎游戲開始,并從已有知識出發(fā),來學(xué)習本節(jié)課的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。接著用學(xué)生常見的電子鐘引入課題,揭示課題后,馬上又把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生質(zhì)疑:“看到這個課題,你有什么要問的嗎?”學(xué)生們也積極思考提出:時和分有什么關(guān)系,怎樣看鐘面上的時間等等,雖說問題提得很分散,可是已激起了孩子們學(xué)習的主動性,問題已成為他們學(xué)習的動力。接下來我順水推舟,“讓我們一起來研究鐘面?!币龑?dǎo)學(xué)生觀察鐘面,回憶舊知,通過“你發(fā)現(xiàn)了什么?”激發(fā)學(xué)生進一步觀察,從而進入新知的學(xué)習。

    問題是貫穿的線索,是學(xué)生認知的主動,培養(yǎng)問題意識是學(xué)生探究式學(xué)習的重要手段和目的。

    二、 重視體驗探究,儲存感性經(jīng)驗

    數(shù)學(xué)體驗教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動中主動參與,親身經(jīng)歷,獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。體驗教學(xué)讓學(xué)生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動,參與學(xué)習過程,真正成為課堂的主角,從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。

    《時、分的認識》整節(jié)課都貫穿了體驗的精神,我是這樣設(shè)計的:從學(xué)生的生活經(jīng)驗開始,又應(yīng)用了撥鐘知進率,按時間撥鐘,層層深入,從幾時撥到幾時幾分,雖然體驗在繼續(xù),但在不知不覺中,從幾時到幾時幾分短短的幾分鐘,卻調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動,即用眼睛去看,用手去撥,還要用腦去思考,綜合運用剛剛所學(xué)的知識獲取新知。

    課堂的學(xué)習貴在體驗,重在體驗中探究獲得新的體驗,儲存成經(jīng)驗。一分鐘有多長呢?為了讓學(xué)生充分的體驗,我設(shè)計了輕松一分鐘,觀看動畫短片,又閉眼感受一分鐘。一分鐘到底能做什么呢?學(xué)生通過背古詩比賽,知道了一分鐘差不多能背四五首古詩。我還設(shè)計了讓學(xué)生估算我們這節(jié)課上了幾分鐘,培養(yǎng)學(xué)生估算時間的能力。這短短的幾分鐘體驗充分釋放了學(xué)生的童真,發(fā)掘了學(xué)生的童心、童趣。

    三、 展示應(yīng)用數(shù)學(xué),自覺擔負責任

    許多孩子都認為數(shù)學(xué)不如語文豐富、生動,學(xué)的知識沒多大用處,這也喪失了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,其實和許多學(xué)科一樣,數(shù)學(xué)也源于生活,服務(wù)生活,《時、分的認識》更是和生活緊密聯(lián)系的知識。

    所以,在本課教學(xué)中,我充分考慮到知識的應(yīng)用性,除了日常的看表,撥鐘外,針對學(xué)生晚上時間不能合理利用,不重視節(jié)約時間,不自主掌握時間,讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識合理地安排晚飯后睡覺前的時間,并要求學(xué)生能和父母商量了再完成作業(yè),再到小組內(nèi)交流,討論,合作。

    這是課堂內(nèi)知識派生成的新體系,用掌握的知識來幫助管理自己的學(xué)習生活,從要我學(xué)到我要學(xué),從課本上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識自覺地用到自己的生活中來,做到學(xué)以致用。

    四、 尊重個性差異,調(diào)動學(xué)習興趣

    教育培養(yǎng)人才不是像工廠零件一樣,有同樣的模具同樣的鑄造工序,生產(chǎn)出許多同樣的零件。教育的培養(yǎng)對象是人,人都是有自身獨特的內(nèi)心世界,精神世界,有著不同他人的思考、解決問題的方式。正如多元智慧理論提出的每個人具體的學(xué)習方式不一樣。因此我們提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習方式,發(fā)展豐富學(xué)生的個性。

    如《時、分的認識》,我在讓學(xué)生觀察鐘面上一共有多少個小格時,就鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的思維方式大膽地提出你是怎么知道的,學(xué)生的回答或簡單或詳細,但同樣都包含了他們的個性特征,尊重學(xué)生的差異,努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的個體化和教師指導(dǎo)的針對性。在回家設(shè)計晚上的時間如何安排,更充分體現(xiàn)了個性特點。

    時、分的認識由生活經(jīng)驗到提出問題、分析問題、解決問題以及知識的應(yīng)用,改變著過去強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況。從倡導(dǎo)學(xué)生“愉快參與”入手,引導(dǎo)孩子動手探究,樂于分析和主動解決問題,使學(xué)生在一種放松的學(xué)習氛圍中快樂地學(xué)習。

    五、 創(chuàng)設(shè)游戲活動,激發(fā)參與熱情

    愛做游戲是孩子們的天性,同時也是他們認識世界的主要途徑。引入游戲化的教學(xué)活動,不僅可以使數(shù)學(xué)學(xué)習妙趣橫生,而且能夠最大可能地調(diào)動其學(xué)習潛能。

    在教學(xué)《時、分的認識》“認識分”這一環(huán)節(jié)時,設(shè)計“搶答游戲”,一聽到“游戲”,學(xué)生精神馬上振奮起來,都坐端正,豎起耳朵期待老師的問題,瞬間,學(xué)生的注意力被吸引過來,學(xué)習的興趣也頓時激發(fā)出來。在“鞏固新知”時,讓同桌做游戲,讀時刻,我又設(shè)計了“我撥你說”“我說你撥”動手游戲,通過活動讓學(xué)生在游戲中“做數(shù)學(xué)”,使他們真切地感受到學(xué)習數(shù)學(xué)是一種享受。實踐告訴我們,豐富多彩的游戲能夠喚起孩子的求知欲,激勵他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習之中。在游戲中學(xué)習數(shù)學(xué),學(xué)生的注意力和觀察力都得到明顯加強,其積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。

    總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,給孩子們提供充分的快樂參與數(shù)學(xué)活動的機會,既有利于提高教學(xué)質(zhì)量,又有利于孩子們的身心健康發(fā)展,從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。

    作者簡介:

    林冬梅,福建省泉州市云山小學(xué)。endprint

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