合作學習模式在初中信息技術教學中的應用

朱海強??

摘要：隨著國家經濟實力的增強，教育行業(yè)作為國家重點培養(yǎng)的項目在社會生活中扮演著越來越重要的角色。新課標的要求推動著小學、初中各學科不斷進行改革，使之更符合現代社會的發(fā)展。教師進行課程教學時也在不斷地轉變教學模式，對一些傳統教學方法進行改革，不斷引入新技術，教師進行教學時不再選用“填鴨式”教學，而是鼓勵學生自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力，增強學生的實際學習能力，更好地解決實際問題。本文主要以合作教學模式為研究對象，對其進行分析和探討。

關鍵詞：合作學習模式；初中信息課程；運用

一、 合作學習模式的主要特點及優(yōu)勢

（一） 合作學習模式的主要特點

合作學習模式作為一種新型教學方法逐漸被引入初中信息技術課程中，它作為一種新方法對教學模式的改革發(fā)揮著相當重要的作用。其教學方式的主要特點內容包括：一、 啟發(fā)開導性。學習的過程也是相互合作的過程，學生之間在學習的過程中相互進行合作，對學習成績的提高可以發(fā)揮很好的作用，因為合作可以加強每個人之間的交流，對一些思路進行商討，共同尋求好的解決辦法。學生之間加強交流，可以相互借鑒好的學習方法、學習思路，從而更好地提高學習成績，對學生發(fā)展起著非常好的作用。二、 高效性。信息技術是更新速度特別快的一門技術，因此對于該課程的教學一定要講究高效性。合作學習模式正好適應這一特點。教師進行信息技術課程教學時采用這種方法，可以更好地改進教學模式，提高學生的學習興趣，減少學習的難度，讓該課程的學習變得豐富多彩，學生之間相互合作、交流，通過這種方式可以更好地進行知識的學習，解決遇到的困難，更好地豐富知識儲備，提高學習效率，增強學生的信息技術水平。

（二） 合作學習模式好的發(fā)展方向

針對初中信息技術課程，教師為了更好地接近現在科學技術發(fā)展水平。緊跟時代潮流，教師可以采用合作學習模式，它對學生的學習具有比較好的發(fā)展方向。一方面合作學習模式主要以學生之間的合作為基礎，互相幫助，共同解決遇到的困難，提高學習能力、學習水平。另一方面，這種模式與傳統的教學模式相比，可以更好地提高學生的學習興趣，讓學生自主學習，不再被動地接受學習知識。自主學習，增強學生學習的主動性，通過教學模式的轉變，提高學生的知識水平，提高學生的學習興趣，更好、更快地完成學習任務。

二、 合作學習模式在該學科技術的運用分析

合作學習模式在該學科知識傳授時應做好三方面的工作：一、 分配合作任務，二、 做好分組工作，三、 對學生的分組合作出現的問題進行輔導。具體分析如下：

（一） 分配合作任務

教師在進行該學科教學時應設定一定的學習任務，根據不同的任務進行分配教學。任務的分配應符合該學科的學習內容和目前學生接受的知識層面。進行合作模式教學，教師應選擇一些創(chuàng)新性的知識，符合學生的學習范圍設定，合理分配合作任務，更好地提高學習水平，做好各項工作。

（二） 做好分組工作

教師應在合作學習模式開展之前對學生進行分組，分組應結合學生實際的學習水平和學習能力，還應注意以下幾點：合作學習模式的重點即為學生和學生的合作，學生合作的水平應講究均衡發(fā)展，以高帶低，這樣便于更好地進行合作，解決遇到的困難。更好地提高學習水平，增強整體實力。為了更好地進行學習，分組一般以7人為一組，其中每組分配兩個實力較強的學生。均衡分配合理學習，充分調動學生的積極性，更好地提高學習質量。在小組學習的過程中，合理分配人員，技術水平好、表達能力強的學生起帶頭作用，更好地發(fā)揮學習作用，提高整體學習水平。保證小組成員都可以提高知識儲備，做好各項工作，完成任務。

（三） 對學生的分組合作出現的問題進行輔導

在學生分組合作學習模式中，主張學生進行自主學習，鼓勵創(chuàng)新，但教師也應發(fā)揮重要的指導作用。對學生分組合作中出現的問題進行輔導，因為該課程技術性比較強，要求較高，學生分組學習時可能會遇到學習問題和困難。造成一些學習任務無法完成，從而影響學習效果的提升，不利于該學科知識的學習。因此，為了更好地進行該學科教學，教師做好輔導工作是非常重要的。

總之，學生在信息課程學習過程中主要分小組進行各項工作，任務是相同的，按組分配好各項任務，進行各項工作的評價。每個組以完成任務的情況、表現為前提條件，做好評價工作。對于學生進行分組的學習，可以增進他們對學習的興趣，并且可以使一些困難的問題迎刃而解。因而，通過合作學習模式進行學習，使得整體實力不斷增強，并且使各項教學工作井然有序進行。

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作者簡介：朱海強，廣東省鶴山市沙坪實驗中學。endprint