如何構(gòu)建高中語(yǔ)文“高質(zhì)高效”教學(xué)課堂

摘要：高中是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期最重要的學(xué)習(xí)階段，起著承上啟下的作用，而高中語(yǔ)文則是高中階段最基礎(chǔ)學(xué)科之一，是提高學(xué)生綜合能力的重要基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教學(xué)有很多種方法，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；教學(xué)課堂；質(zhì)量

高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響很大，因此，如何使高中語(yǔ)文教學(xué)課堂達(dá)到高質(zhì)高效，成為了所有語(yǔ)文教育者研究和探討的課題。目前，各高中的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，各語(yǔ)文教師都有自己的教學(xué)方法，每種方法都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，但是提高幅度相差較懸殊。因此，教育工作者們應(yīng)該致力于找出有效的方法，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到高質(zhì)高效。

一、 高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際不符

為了改變高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，很多教師都在不斷嘗試新的教學(xué)方法，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，甚至與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相悖。如課堂教學(xué)手段的不斷變化，采用多媒體、Flash動(dòng)畫(huà)等媒介，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生上課的興趣，但由于高中語(yǔ)文課堂內(nèi)容較多，學(xué)生要記憶和思考的內(nèi)容很多，但多媒體等手段的不斷轉(zhuǎn)換，減少了課堂記憶和思考的時(shí)間，使學(xué)生很難完全理解課堂內(nèi)容，這些教學(xué)方法的使用，不但沒(méi)有提高高中語(yǔ)文課堂的課堂教學(xué)質(zhì)量，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生因此出現(xiàn)厭學(xué)情緒，造成了課堂秩序混亂，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 教學(xué)方式對(duì)學(xué)生缺少吸引力

目前，我國(guó)大部分高中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍氛圍較沉悶，課堂缺少活力，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性。高中語(yǔ)文教師教學(xué)中普遍采取“填鴨”式教學(xué)，為了讓學(xué)生可以更多地掌握語(yǔ)文知識(shí)，教師一味講課，學(xué)生機(jī)械性記筆記。這種教學(xué)方式使老師與學(xué)生之間缺少了互動(dòng)交流，老師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，而學(xué)生缺少了對(duì)學(xué)習(xí)的思考和主動(dòng)，這種教學(xué)使作為教學(xué)主體的學(xué)生不參與教學(xué)思考和討論，使語(yǔ)文教學(xué)失去了其原有的意義。

二、 針對(duì)語(yǔ)文課文教學(xué)問(wèn)題的建議

（一） 改善師生關(guān)系

高中階段的學(xué)生心理已趨于成人化，學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望得到尊重和認(rèn)可。而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，有些教師將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而一些無(wú)意間的言談舉止極有可能給學(xué)生的心理帶來(lái)傷害，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該公平對(duì)待每位學(xué)生，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們可以愛(ài)上語(yǔ)文，并積極探求語(yǔ)文知識(shí)。

（二） 現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)手段出現(xiàn)，為了提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段也需要不斷地革新。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)中，如多媒體技術(shù)等，不但可以更好地豐富和擴(kuò)展語(yǔ)文知識(shí)，還可以使教學(xué)更加生動(dòng)。但將多媒體等手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中時(shí)，切不可隨時(shí)隨地應(yīng)用，使用時(shí)需要嚴(yán)格把握使用的時(shí)間和時(shí)機(jī)，避免因操作不當(dāng)而影響正常教學(xué)。

（三） 創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

目前，大部分高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)受到了應(yīng)試教育的影響，將其作為考試技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)性和吸引力，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭學(xué)。為了改變這種情況，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考。

（四） 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

閱讀量在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有頗高的地位，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了極大促進(jìn)作用。而高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)繁忙，課外閱讀時(shí)間較少，閱讀量提高困難，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在課堂中適當(dāng)推薦一些價(jià)值較高的閱讀材料，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并根據(jù)學(xué)生閱讀進(jìn)展進(jìn)行不同的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。閱讀不但可以提高學(xué)生的鑒賞能力，還可以提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)。

（五） 實(shí)施分層教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，不同學(xué)生之間是存在差異的，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的“一刀切”是不可取的。教師往往關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略成績(jī)較差的，這樣不利于學(xué)生語(yǔ)文水平的整體發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的差異性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來(lái)制定教學(xué)方案，使學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且課后作業(yè)也需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同布置，這樣可以促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文水平的提高。

三、 結(jié)束語(yǔ)

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了瓶頸時(shí)期，這就需要所有語(yǔ)文教學(xué)工作者共同努力解決，不斷革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，合理運(yùn)用新型教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)可以達(dá)到“高質(zhì)高效”。

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[3]王之云.構(gòu)建高效高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的策略[J].高考：綜合版，2015，（6X）.

作者簡(jiǎn)介：

張睿，重慶市榮昌永榮中學(xué)。endprint