教育游戲與初中信息技術教學的整合探析

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人們逐漸接受寓教于樂的理念，并開始深入研究游戲教學，挖掘游戲的教育價值，教育游戲也因此進入課堂。本文就從初中信息技術教學入手，對它與教育游戲的整合的作用及策略進行分析、探討，助力初中信息技術教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：初中；信息技術；教育游戲；教學策略

整合教育游戲與初中信息技術教學能從生命價值的角度對教師的教學體驗、學生的學習體驗加以考慮，使樂貫穿到教學與學習的整個過程，實現(xiàn)真正意義上的樂教、樂學。而作為初中信息技術教學的主導，教師只有樂教，重視整合教育游戲與教學過程，優(yōu)化信息技術教學，才能讓學生樂學，促進學生全面發(fā)展。

一、 教育游戲與初中信息技術教學整合的作用

通俗地講，教育游戲就是將教育作為目的的游戲，通過整合教育游戲與初中信息技術教學，不僅能優(yōu)化初中信息技術課，促使學生在玩中學，還能營造活潑的、寬松的學習環(huán)境，促進學生主動而積極地實現(xiàn)全面發(fā)展。例如：當教師在為學生講解關于打字的內(nèi)容時，就把金山打字通里的打字游戲和教學整合在一起；字母練習則是整合活潑生動的拯救評估的游戲、場面宏觀的太空大戰(zhàn)游戲等完成的；在練習輸入單詞時，可整合激流勇進這一妙趣橫生的教育游戲；在提高學生打字速度的訓練中可整合生死時速游戲，在訓練學生打字速度的同時提高其打字的準確性等等。在整個教學中，教師通過整合教育游戲讓學生享受無限樂趣，充分調(diào)動學生打字的興趣與主動性，跟過去單調(diào)講解打字相比真正發(fā)揮了教育游戲讓學生樂學的作用。與此同時，健康的、有趣的教育游戲能讓初中學生在學習信息技術知識時感受到無窮的快樂，逐漸形成并保持學習興趣，鍛煉學生的思維能力，將學生從好奇、挑戰(zhàn)的教育游戲中帶入學習中，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，提高學習效果。

二、 教育游戲與初中信息技術教學整合的策略建議

（一） 科學選擇應用教育游戲，實現(xiàn)最佳整合

為實現(xiàn)教育游戲與初中信息技術教學的最佳整合，教師必須科學選擇并應用教育游戲。一是指導學生理性對待游戲與學習。例如：教師要指導學生正確處理游戲和學習的關系，讓學生們充分認識到游戲只是手段，學習才是真正的目的，學習不能被游戲所取代，從而通過在教學中監(jiān)控并掌握學生學習信息技術知識的情況，提醒學生學習的重點，避免學生在游戲中沉迷中而遺忘學習任務。二是科學把握教育游戲和教學內(nèi)容的關系。例如：教師在整合教育游戲與教學時應先分析信息技術教學內(nèi)容是否適合與教育游戲整合，在備課環(huán)節(jié)按照教學目標、內(nèi)容分析適合、不適合與教育游戲整合的部分，并考慮初中學生的年齡特征，按照學生學習的差異性選擇整合不同的教育游戲，保證教育游戲中信息技術知識的準確性與科學性。三是提前設計好信息技術教學。例如：教師要提前設計好在教學的哪一個時間段整合教育游戲，游戲時間多長，如何整合教育游戲等，保證順利開展教學工作，達到最佳教學效果。

（二） 將教育游戲應用于課堂，提高學習效果

初中信息技術教學中的很多基礎知識都不太直觀，學生學習時往往感覺比較抽象，不容易記憶。對此，教師要整合教育游戲，在課堂上科學應用教育游戲，使抽象的知識變得具體、形象，方便學生掌握知識，提高學習效果。例如：在講解關于電腦基本知識的內(nèi)容時，教師就可整合一些小型教育游戲，包括：連連看，即學生在該教育游戲中務必要正確連接電腦硬件的名稱及圖片才可以過關；找找看，即學生要找到圖片中錯誤標注硬件的地方并將其指出才可以過關；答答看，即將關于電腦硬件的知識設計成判斷題、選擇題，如果學生答對就出現(xiàn)你真棒的語音提醒，如果學生答錯就出現(xiàn)繼續(xù)努力的語音提醒，激發(fā)出學生的好勝心。在正式進入課堂后，教師可先讓學生玩一玩這三個游戲。由于學生尚未學習對應的知識內(nèi)容，所以游戲時遭遇很多問題、困難，當學生無法繼續(xù)游戲時，教師再引入教學內(nèi)容，講解完之后讓學生再一次游戲，就能順利過關，深刻記憶知識點。

（三） 優(yōu)化教育游戲設計應用，增強操作技能

增強初中信息技術教學的操作性指的是教師要設計整合技能操作式教育游戲，為學生提供任務驅(qū)動與愉悅練習環(huán)境，在反復的游戲中加強反應，在完成教育游戲的過程中得到真實的技能操作訓練。這種整合方式適用于休閑益智類、動作類的教育游戲以及專門針對某項信息技術技能培養(yǎng)目標而設計開發(fā)的教育游戲，能增強初中信息技術教學的操作性，從而提高學生的技能操作水平。例如：為整合技能操作式教育游戲與信息技術教學，發(fā)揮教育游戲的作用，教師可針對某項特定操作技能開發(fā)并設計教育游戲，在整合環(huán)節(jié)選擇合作、競爭、獎勵等策略，把學生分成若干小組，在小組內(nèi)、小組之間實現(xiàn)競爭或合作，最后評出優(yōu)勝者，適當給予獎勵，從而激發(fā)出學生參與教育游戲的興趣、動機，在游戲中掌握信息操作技能。

技能操作式教育游戲具備投入時間少、操作簡單、內(nèi)容單一等特征，通過整合它與初中信息技術教學，能幫助教師有效訓練學生的操作技能。在整合過程中，教師務必要在教室里巡視，觀察、監(jiān)控學生操作教育游戲的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、指導學生糾正，結(jié)束游戲之后組織學生交流、討論，總結(jié)操作的要點、難點。在評價時教師要豐富評價形式，包括計算機系統(tǒng)評價、小組間評價、小組內(nèi)評價、教師評價、學生自評等。技能操作式教育游戲一般都設置了等級或關卡，有游戲?qū)κ趾蜁r間限制等，且結(jié)束游戲后會給出結(jié)果，即系統(tǒng)評價，學生再按照系統(tǒng)評價實施自我評價，提高操作技能。

三、 結(jié)語

教育體制改革還在不斷深化，教育游戲與教學的整合逐漸被人們所接受，教育游戲也因此被廣泛應用于初中信息技術教學之中，在提高教學質(zhì)量上發(fā)揮重要作用。在實踐中，初中信息技術教師在講解不同的內(nèi)容時應科學整合教育游戲和課堂教學，避免為了游戲而游戲，在有限的時間里引導學生樂學，最大限度提高學習效率，從而顯著提高教學的質(zhì)量與水平。

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作者簡介：孫佳，寧夏回族自治區(qū)銀川市靈武市第五中學。endprint