道德與法治課“自主探究、自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式初探

摘要：當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷提高，信息技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，對(duì)人才的要求也日益提高。終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、自身的可持續(xù)發(fā)展成為一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、獲取事業(yè)成功的必備素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：道德；法治；教學(xué)

結(jié)合新教材的使用，筆者在教學(xué)中注重改革課堂教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展、全面和諧地發(fā)展、終生可持續(xù)地發(fā)展，初步探討了道德與法治課“自主探究、自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式。

在“創(chuàng)設(shè)情景——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，注入新課改的教學(xué)、評(píng)價(jià)理念，逐步形成了“自主探究、自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，該模式由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即“創(chuàng)設(shè)情景——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——自主探究、自主學(xué)習(xí)——自我體驗(yàn)——自我評(píng)價(jià)（自我管理）——自我發(fā)展（終生發(fā)展）”。

創(chuàng)設(shè)情景這是第一環(huán)節(jié)，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、把握，并且激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。這一環(huán)節(jié)既包括課前備課創(chuàng)設(shè)情景，又包括課堂上適時(shí)展示情景，關(guān)鍵在于要備好課。在準(zhǔn)確把握新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，靈活利用小品表演、音像材料、漫畫、圖片、圖表、典型案例、演講辯論等方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生，便于學(xué)生參與，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題這一環(huán)節(jié)使學(xué)生由對(duì)情景的感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、善于思考的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式，使學(xué)生形成良好的觀察能力、思考習(xí)慣、思維品質(zhì)。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的情景設(shè)計(jì)比較巧妙的啟示性、引導(dǎo)性問(wèn)題，增強(qiáng)師生交流、師生互動(dòng)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)醞釀興趣、奠定基礎(chǔ)。

自主探究、自主學(xué)習(xí)這是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自己探究和共同探究，解決疑難，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究、周密思維、自主學(xué)習(xí)、自行解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景下，通過(guò)閱讀、例證、討論、問(wèn)答、辯論等形式生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在和諧的氛圍中，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

自我體驗(yàn)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)還只是對(duì)知識(shí)、道理的感知過(guò)程，要想讓它們內(nèi)化為學(xué)生的覺悟水平、意志品質(zhì)、人格因素和行為動(dòng)力，還需要學(xué)生的自主體驗(yàn)。通過(guò)自主體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理、品質(zhì)的認(rèn)同，并促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中自覺踐行。

這就需要學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，包括學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際和豐富的社會(huì)生活實(shí)際，通過(guò)演講、辯論、表演、設(shè)計(jì)、模擬活動(dòng)等形式讓學(xué)生體驗(yàn)自己的感受，并且體驗(yàn)同學(xué)的感受。這是學(xué)生能夠真正自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)意在改變過(guò)去課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)的單一和呆板，代之以在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生作評(píng)價(jià)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。

自主發(fā)展由學(xué)生的自我教育、自主發(fā)展而實(shí)現(xiàn)一生的終生教育、終生發(fā)展是教育事業(yè)的終極目標(biāo)。本模式中的“自主發(fā)展”只是課堂教學(xué)中向這個(gè)目標(biāo)努力的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)基礎(chǔ)，因此，也是道德與法治課“自主探究、自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式的落腳點(diǎn)，是前幾個(gè)環(huán)節(jié)的歸宿。它不僅強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、感悟，而且要延伸、輻射到課外，更注重于日常生活中的認(rèn)同、踐行，使學(xué)生真正做到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)終生教育和終生發(fā)展。它體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，但其功能和意義卻在課外，在學(xué)生的一生。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞著讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、觀察社會(huì)、思考人生來(lái)進(jìn)行，如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用寫調(diào)查報(bào)告、搜集準(zhǔn)備活動(dòng)課材料、針對(duì)某一問(wèn)題向有關(guān)部門提合理化建議、發(fā)倡議書、撰寫時(shí)政小論文等形式向課外輻射、延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力和素質(zhì)。

道德與法治課“自主探究、自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)著眼于新課程改革的實(shí)施，著眼于未來(lái)對(duì)人才的要求和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的目標(biāo)，體現(xiàn)出促使學(xué)生自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我調(diào)控、自主發(fā)展的教學(xué)理念，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、評(píng)價(jià)的主人，把課前、課中、課后有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使道德與法治課教學(xué)跳出了課堂，使其效果影響學(xué)生的課外日常生活乃至學(xué)生的一生，培養(yǎng)了學(xué)生終生教育、終生發(fā)展、自身的可持續(xù)發(fā)展的能力和習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，道德與法治課教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生對(duì)道德與法治課的態(tài)度改變了，由過(guò)去覺得枯燥乏味到現(xiàn)在覺得興味盎然；課堂上，由過(guò)去的教師“一言堂”、死氣沉沉到現(xiàn)在的師生“群言堂”、學(xué)生參與熱情高漲；由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)探究、自主發(fā)展 ……

作者簡(jiǎn)介：

薛強(qiáng)，山東省日照第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint