小學(xué)敘事類課文人物描寫多樣化方法的實(shí)踐研究

徐欽

摘 要：敘事類課文是小學(xué)語文的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)對學(xué)生敘事類課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。在小學(xué)語文敘事類課文教學(xué)中，人物描寫方法多樣，對于多樣化的人物描寫的掌握，能夠提升敘事類課文的理解。鑒于此，本文就小學(xué)敘事類課文人物描寫多樣化方法進(jìn)行研究，希望能夠?qū)窈蟮南嚓P(guān)問題研究提供一定的參考依據(jù)，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；敘事課文；人物描寫；多樣化

一、 引言

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)收到的關(guān)注度越來越高，面臨的要求也越來越嚴(yán)。敘事類課文作為小學(xué)語文內(nèi)容的構(gòu)成之一，其中的人物描寫是重點(diǎn)，無論是人物的外表描寫，還是人物的心理刻畫，都對整篇文章的走向具有重要影響。因此，對于敘事類課文的教學(xué)，如果對人物描寫的方法進(jìn)行研究，學(xué)生在理解起來將會(huì)更加容易。

二、 人物的外貌描寫

人物的外貌是指人的肖像，包括的內(nèi)容很多，如容貌、身材、衣著、表情等，容貌有面容、長相等，身材有高、矮、胖、瘦等，衣著主要指的是衣著打扮，表情有喜、怒、哀、樂等。外貌描寫又被稱為肖像描寫，指的是對人物的外貌特征進(jìn)行描述，從而揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的情感。小學(xué)敘事類課文中的人物描寫，外貌描寫占據(jù)了很大的一部分。所以，教師在教學(xué)的過程中，一定要通過合理的途徑通過對文中人物外貌的描寫讓學(xué)生了解其中的作用，以此掌握文章想要表達(dá)的情感。

通常情況下，作者在描寫人物的外貌時(shí)主要是通過抓住人物的特點(diǎn)，描寫人物的外貌，在描寫人物的時(shí)候一般會(huì)遵循一定的特點(diǎn)，比如先概括主要特征，然后再具體描寫，遵循從總體到具體的原則。有些會(huì)先描寫人物的上部再描寫人物的下半部，又遵循了從上到下的順序。需要注意的是，作者在描述人物的外貌時(shí)可能會(huì)應(yīng)用到一定的修辭手法，常見的有比喻、夸張、對比等。

三、 人物的語言描寫

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨(dú)白和對話。獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段。對話可以是兩個(gè)人的對話，也可以是幾個(gè)人的相互交談。作者在進(jìn)行語言描寫的時(shí)候，通常會(huì)注意描寫的要點(diǎn)，語言描寫要符合人物的身份，同時(shí)還要體現(xiàn)出人物的個(gè)性。比如，有段這樣的人物語言描寫：一個(gè)提著青菜的老大娘來打電話，在電話中說：“我叫李美財(cái)，李嘉誠的李，美女的美，財(cái)富的財(cái)?！蓖ㄟ^這段人物語言描寫的觀察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，大娘是一個(gè)普通人，前往菜市場買菜，作為一個(gè)家庭主婦，她的話語與她的身份并不相符，因此可以改正為：一個(gè)提著青菜的老大娘來打電話，在電話中說：“我叫黃玉芹，黃豆的黃，玉米的玉，芹菜的芹。”在《鳳辣子初見林黛玉》中也有處這樣的人物語言描寫：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！边@就讓人納悶同是賈府中人王熙鳳為何放誕無禮，與眾不同？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系王熙鳳在賈府中的身份、地位，就不難理解她的潑辣的性格。

四、 人物的動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫是對人物舉止、動(dòng)作、行為的描寫。 動(dòng)作描寫同樣要為表現(xiàn)人物的性格服務(wù)。通過對人物的動(dòng)作描寫，能夠很好地反映人物的思想和性格特點(diǎn)，在敘事類的文章中，人物動(dòng)作描寫非常普遍。作者在進(jìn)行人物動(dòng)作描寫的時(shí)候，往往會(huì)抓住人在事件中的關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作來敘述。以《小英雄雨來》為例，里面有句描寫小英雄雨來眼神動(dòng)作，用的是“兩眼直冒金花”，這句話的描寫，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小英雄雨來對敵人的仇恨。又如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》為例，文章抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作：“嚴(yán)監(jiān)生……總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”“他就把頭搖了兩三搖?！薄八褍裳郾牭牡瘟飯A，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！薄八犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。”“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。”就是這兩根手指，三次搖頭的一系列動(dòng)作變化的描寫，非常生動(dòng)地表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生焦急的加劇與吝嗇。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物最關(guān)鍵的特征描述，不能眉毛胡子一把抓，否則只會(huì)撿了芝麻丟西瓜。

五、 人物的心理描寫

心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。害怕 高興、慚愧、傷心…等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動(dòng)。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖有一個(gè)好法子，那就是應(yīng)用『看、聽、感、想、做』等五種方法去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。心理描寫要符合具體的情境。要努力寫人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。

六、 人物的神態(tài)描寫

神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語，如哭喪著臉，專注的神情等；神態(tài)描寫——臉上的表情。例如：例如《唯一的聽眾》中有關(guān)老人的神態(tài)描寫：“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！薄八恢焙芷届o地望著我?！薄八认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水……”神態(tài)描寫一定要準(zhǔn)確，要有所選擇。要善于捕捉瞬間的、細(xì)微的神態(tài)變化。在描寫神態(tài)時(shí)，不能把神態(tài)和心理狀況、言語舉止等割裂開來。

七、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)敘事類課文中人物描寫的方法多樣，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要對文章有一個(gè)整體把握，結(jié)合教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步向?qū)W生傳授理解人物描寫的方法，讓學(xué)生能夠掌握如何進(jìn)行人物描寫，從而對文中人物的描寫有著更好地掌握，促進(jìn)對整篇文章的理解，以此提升學(xué)生的理解水平，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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