淺談班主任與學(xué)生的有效交流

楊文雯

摘要：在教育管理過(guò)程中，教師的工作是指導(dǎo)幫助，而不是傷害。有效的交流方式是改善教育教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵。交流有許多講究和技巧，真誠(chéng)是最有成效的方法，我們知道任何的技巧都是心靈之外的裝飾和點(diǎn)綴。所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，可有時(shí)候，有誠(chéng)心，也會(huì)出現(xiàn)交流的失敗，這就是交流的方式與技巧出了問(wèn)題。因此，良好的交流，需要“真誠(chéng)”和“溝通方法”有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：交流；有效；師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，也是課堂教學(xué)的根本保證，班主任在這一關(guān)系中扮演重要角色。要改變現(xiàn)有的師生關(guān)系，班主任應(yīng)從多方入手，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

一、 充滿智慧的師愛(ài)

魯迅先生說(shuō)：教育根植于愛(ài)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

教育家巴特爾說(shuō)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融……

愛(ài)學(xué)生，首先要懂得保護(hù)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的天性、豐富的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心，以此來(lái)保護(hù)他們的自尊心。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到老師的欣賞。只有老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的潛能才能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。愛(ài)心的給予要得當(dāng)?shù)梅?，要有智慧！使得教育的“良藥”不苦口，?ài)生的“忠言”不逆耳，更需要把智慧的師愛(ài)甘霖灑向?qū)W生，灑向每一株需要師愛(ài)澆灌的幼苗。只要我們擁有充滿智慧的師愛(ài)，我們就會(huì)擁有快樂(lè)。

二、 班主任要用“課堂魅力”感染學(xué)生

目前，絕大多數(shù)班主任是所帶班級(jí)的任課教師。班主任通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生交流是很好的途徑之一。課堂教學(xué)中，老師精彩的語(yǔ)言、嚴(yán)密的邏輯、淵博的知識(shí)以及對(duì)待科學(xué)知識(shí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度感染著學(xué)生的心靈，師生之間在傳遞知識(shí)信息的同時(shí)進(jìn)行著心靈與思想的溝通。學(xué)生通過(guò)課堂更加清楚地認(rèn)識(shí)到班主任的才華與魅力，進(jìn)而更加信任和敬佩班主任。這樣，為班主任與學(xué)生的進(jìn)一步溝通交流打下了心理基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都渴望與班主任溝通，都渴望在與班主任的溝通中獲取知識(shí)。

三、 班主任參與學(xué)生活動(dòng)，拉近師生間的距離

我們經(jīng)常會(huì)看到一些喜歡參與學(xué)生活動(dòng)的老師容易和學(xué)生打成一片。因?yàn)榘嘀魅卧趨⑴c學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，和學(xué)生不斷進(jìn)行著交流與互動(dòng)。學(xué)生覺(jué)得班主任跟他們有著共同的興趣和愛(ài)好，他們就會(huì)更加信任班主任，甚至把班主任當(dāng)作自己的知心朋友。這樣，學(xué)生愿意將學(xué)習(xí)、生活中的困惑傾訴給班主任，渴望在與班主任的溝通中找到安慰，獲得自信。班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，拉近了與學(xué)生的距離，通過(guò)一點(diǎn)一滴的生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)了濃厚的師生感情，最終達(dá)到“親其師善其道”的教育目的。

四、 班主任“耐心傾聽(tīng)、正確引導(dǎo)”，提高溝通的時(shí)效

班主任與學(xué)生交流時(shí)，只有班主任耐心傾聽(tīng)，才能聽(tīng)到學(xué)生的真心話，才能更加全面地了解學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)的解釋，班主任在學(xué)生的言談中分析犯錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。去年三月，我班有位同學(xué)上網(wǎng)成癮，不聽(tīng)家長(zhǎng)勸阻，經(jīng)常為要錢和家長(zhǎng)吵架。我找他談話時(shí)，先不談上網(wǎng)的事，反而熱心詢問(wèn)他父母的工作情況，引導(dǎo)他意識(shí)到父母的辛苦；緊接著聊起他父母的身體狀況，慢慢地說(shuō)到他母親近期有病，而他卻絲毫不知時(shí)，他已經(jīng)控制不住情緒，號(hào)啕大哭起來(lái)；此時(shí)，水到渠成，順?biāo)浦郏矣衷儐?wèn)他最近的學(xué)習(xí)情況，他徹底地交代最近迷戀于網(wǎng)吧，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。通過(guò)這次交流，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改變了模樣，既能安心學(xué)習(xí)，又能尊敬家長(zhǎng)。

五、 恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)

體態(tài)語(yǔ)言是教師教育教學(xué)工作中不可缺少的部分，教師的體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)包括兩大方面：

一方面是指那些動(dòng)態(tài)的有形的體態(tài)語(yǔ)言，即頭語(yǔ)、臉語(yǔ)、眼語(yǔ)、手語(yǔ)、身姿等，它在傳遞信息、影響學(xué)生方面具有非常重要的意義。

另一方面，教師的體態(tài)語(yǔ)言還應(yīng)包括那些靜態(tài)的、無(wú)形的體態(tài)語(yǔ)言，即指教師的儀表風(fēng)度等。

教師的儀表風(fēng)度是教師崇高的思想感情、氣質(zhì)性格、審美情趣、文化素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)、體等各種素質(zhì)在社會(huì)交往中的綜合體現(xiàn)；它直接參與教師的勞動(dòng)過(guò)程，作用于學(xué)生的心靈，影響著教育效果，促進(jìn)著師生之間的感情交流。

六、 班主任善于運(yùn)用“書(shū)面”溝通

書(shū)面溝通是人與人之間溝通的最佳方式。班主任與學(xué)生的溝通也是如此。班主任善于運(yùn)用書(shū)信或便條與學(xué)生敞開(kāi)心扉地展開(kāi)書(shū)面溝通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，改正錯(cuò)誤；鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，走出困境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；評(píng)述學(xué)生的所想心事，寄予老師殷切的希望等等。學(xué)生收到班主任的書(shū)信或便條時(shí)肯定會(huì)萬(wàn)分珍惜，長(zhǎng)期保存，經(jīng)常翻閱。所以，書(shū)面溝通比語(yǔ)言溝通會(huì)有更好的教育效果。

總之，建立平等、民主、和諧的師生交流，是教育成功的先頭兵，一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，把學(xué)生心靈世界的沃土墾殖成“真、善、美”的苗圃，老師只有用愛(ài)心喚起學(xué)生的信任感，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達(dá)到教育的最佳效果。

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