落實新課程理念 打造生本高效課堂

石玉慧

摘要：現(xiàn)代的教育是提倡以生為本的主體性教育，傳統(tǒng)教學以教師怎樣教為主體，以教“懂”、教“好”為目標，把學生這一主體當成被動接受知識的容器，那么怎樣培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、勤于動手獲取新知識的能力，實施更高效的課堂教學，使學生更好地掌握物理知識，已是教育改革的一個關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課程；生本；高效；有效

隨著教育部及民間對教育改革的呼聲，上到體制，下到課堂，各學校均在思索并嘗試進行改革。近兩年來，我校面向全體師生，進行教學改革實驗，顛覆了初中物理傳統(tǒng)的教學方法與學習方式，真正把學生當作學習的主人、課堂的主人，堅持以學定教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。作為教師，我們就要秉承以“學生為主體，教師為主導”的生本教學理念，靈活運用民勤六中“前置學習”“合作探究”“課后測評”生本課堂教學模式。因此，在課堂的教學活動中，面向全體學生，讓學生動眼、動腦、動口、動手，主動看、主動想、主動議、主動練、主動問，自覺、自愿、自發(fā)地參與到教學活動中，去合作、去探究、去交流。那么，如何才能深入推進新課程改革，落實生本理念，構(gòu)建生本高效物理課堂？下面筆者結(jié)合自己在中學物理教學改革中的一些摸索與實踐，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、 民主和諧為氛圍，增強師生互動的效果

人們常說“親其師而信其道”，教師的精神狀態(tài)和情緒波動，無時無刻不在影響、感染著學生。若教師精神飽滿、心情愉悅，學生就會覺得老師可親可敬，立馬變得斗志昂揚，教師所講的內(nèi)容也就自然而然地為學生所接受。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師垂頭喪氣、煩躁不安時，學生會感到壓抑苦悶，從內(nèi)心排斥老師，阻礙了新知識的消化吸收。

二、 創(chuàng)設(shè)情境為先導，激發(fā)學生學習的興趣

“興趣是最好的老師?！币粍t動聽的故事、一段精彩的視頻、一個有趣的實驗，種種教學情境的設(shè)計，都有可能激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣，點燃學生思想的火花。因此，教師務(wù)必要精心地設(shè)計一些恰當?shù)慕虒W情景，導入新課，提高學生的學習興趣。

例如，八年級物理《阿基米德原理》一節(jié)內(nèi)容比較深奧、抽象，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中首先利用多媒體播放“王冠之謎”動畫，讓學生觀察故事中阿基米德進入浴缸時水溢出的場景，激發(fā)了學生的學習熱情。又通過易拉罐摁入水中的體驗活動，一下子把學生推到了主動探索的位置上。從而水到渠成，讓學生猜想出影響浮力大小的因素。這樣，充分調(diào)動了學生的興趣，使學生愉悅地學習原本抽象的物理知識，這樣的課堂理所當然是高效的。

三、 合作探究為載體，提高課堂學習的效率

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生自覺、自愿、自發(fā)地參與到教學活動中，去合作、去探究。學習過程的有效性，是課堂教學是否高效的關(guān)鍵，而學生的學習過程離不開教師的巧妙引導。因此，“少教多學”是物理課堂教學以生為本的具體要求，“少教”是為了“多學”，從而達到學生愿學、樂學的目標，要求教師課前“多做”，課堂“少教”，在課堂上做一個引導者和點撥者。

例如，在探究“浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系”的實驗教學中，這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學生思維負擔重。所以，這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，筆者精心為學生們設(shè)計了三個討論問題：（1） 浮力大小如何測？（2） 怎樣收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。（3） 如何測水重？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。

通過討論，要達到的目的有三點：第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二，培養(yǎng)學生初步的提出問題、解決問題能力。第三，學習擬定簡單的實驗方案。

“學貴知疑”，在筆者的巧妙引導之下，學生自然而然地進入到“浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系”的合作探究中。合作探究過程學生全員參與，使每個學生都能親身經(jīng)歷整個探究過程，體驗獲得新知的喜悅，提高了學習過程的高效性。

四、 現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，提高課堂教學的實效

有許多看不見摸不著的物理現(xiàn)象，學生缺乏足夠的感性認識。因此，學生對那些抽象的概念難以理解，更談不上什么創(chuàng)新。許多奇妙的物理現(xiàn)象和實驗，普通中學的物理學實驗室難以演示。例如：托里拆利實驗、電流方向、磁場分布等，這些學生都無法親眼見到的實驗現(xiàn)象，教師可以借助視頻或多媒體技術(shù)模擬實驗，將其描述得更形象直觀，把事物的形、聲、色置于學生面前，從而為學生提供了大量感性學習材料，從而化抽象為具體。學生能夠聞其聲、見其形、辨其色，使學生對實驗現(xiàn)象有一個清晰完整的認識。這樣，理論與實踐的相結(jié)合，培養(yǎng)了學生物理學習的核心素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可以突破實驗條件的限制，成為常規(guī)實驗的補充，增強學生的感性認識，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知。

在今后的教學中，我將通過課堂教學實踐進一步研究如何踐行以生為本，以學為本，讓學生樂學、愛學，從而學好，并培養(yǎng)出持續(xù)學習的能力，從而提高物理課堂教學實效性，向課堂要效率，真正讓學生在有限的時間內(nèi)獲得最大的收獲。endprint