漫談提高小學(xué)作文教學(xué)

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半邊天，不容忽視，但是部分語(yǔ)文教師會(huì)忽視作文教學(xué)。那么如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣？讓學(xué)生自主寫作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；課內(nèi)課外相結(jié)合，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法引領(lǐng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師忽視作文教學(xué)的重要性，將大部分的時(shí)間和精力投入到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，實(shí)際上這樣的教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的。寫作教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的重要手段，能讓學(xué)生的語(yǔ)文技能得到鍛煉，將自己的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備通過(guò)文章展示出來(lái)，教師也能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而通過(guò)寫作教學(xué)來(lái)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。但是如何高效地在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)是困擾著教師的主要問(wèn)題之一，我結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)動(dòng)龅竭@些問(wèn)題的處理方法。

一、 學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行寫作技巧的鍛煉和研究，保證自己寫作的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)相對(duì)其他教學(xué)而言是比較枯燥的，學(xué)生需要用一定的時(shí)間寫作，而小學(xué)生很難一直保持良好的寫作狀態(tài)，他們的好動(dòng)性格會(huì)讓他們將注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上，導(dǎo)致寫作質(zhì)量的下降。因此教師需要在寫作教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，進(jìn)而讓他們主動(dòng)培養(yǎng)自身對(duì)寫作的積極性，為以后的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要有足夠的耐心，在教學(xué)過(guò)程中充分了解學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，在保證課堂教學(xué)效率的前提下提升趣味性，降低課堂教學(xué)的枯燥感，讓學(xué)生在良好的寫作氛圍中提升自己的寫作能力。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作對(duì)自己語(yǔ)文成績(jī)提高的重要性，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要手段之一。教師在寫作教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，提升寫作教學(xué)效果。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《我的夢(mèng)想》這個(gè)主題的作文教學(xué)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生將自己的夢(mèng)想寫下來(lái)，并且要求他們充分發(fā)揮自己的想象力，把自己想從事的職業(yè)在腦海中模擬出來(lái)，不能千篇一律地寫當(dāng)科學(xué)家、醫(yī)生等。學(xué)生對(duì)這樣的寫作教學(xué)方式感到新奇，課堂教學(xué)便變得趣味起來(lái)，學(xué)生的積極性也明顯得到了激發(fā)，更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)目的。通過(guò)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)讓學(xué)生的寫作能力從本質(zhì)上得到了提升，教師需要重視這部分的教學(xué)。

二、 自主寫作空間的開放

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為學(xué)生還處于心智發(fā)展的階段，自主學(xué)習(xí)能力還比較差，很難自己進(jìn)行寫作，于是給學(xué)生設(shè)定了特定的寫作方式和方向，遏制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，同時(shí)因?yàn)榻處熖峁┝舜罅康膸椭瑢?dǎo)致學(xué)生的寫作技巧很難在實(shí)際寫作過(guò)程中運(yùn)用，綜合能力得不到提升，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生提供自主寫作空間，讓學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀念，通過(guò)寫作的方式展示自己的世界觀和價(jià)值觀，并且學(xué)生在輕松自由的寫作氛圍中也會(huì)變得更加積極主動(dòng)，把教學(xué)效率提升了一個(gè)檔次。

教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中需要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)生基礎(chǔ)的寫作技巧之后可以給他們指明一個(gè)寫作的方向，但是不能過(guò)分地限定主題，要讓學(xué)生自己思考。小學(xué)生的想象力比較豐富，在自由的寫作環(huán)境中也會(huì)更加積極地進(jìn)行構(gòu)思，提升了作文的質(zhì)量。但是在自主寫作空間開放的時(shí)候也需要讓學(xué)生知道切題的重要性，這也是以后寫作的基礎(chǔ)，不能出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“未來(lái)生活”這一生活主題作文教學(xué)時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)本堂課的寫作主題，讓學(xué)生圍繞“未來(lái)生活”來(lái)進(jìn)行想象和討論，接著再把想象的內(nèi)容通過(guò)寫作的方式展示出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)留給學(xué)生足夠的自主發(fā)揮空間，減少給他們的枷鎖，培養(yǎng)他們想象力的同時(shí)也讓他們更加投入地參與到寫作課堂中，保證了教學(xué)的有效性。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師需要開放自主寫作空間，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、 課外教學(xué)任務(wù)的布置

寫作能力的培養(yǎng)需要課內(nèi)和課外教學(xué)相結(jié)合，僅僅通過(guò)課堂45分鐘的時(shí)間很難滿足教學(xué)需求，教師需要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置課外寫作任務(wù)，讓他們能夠充分利用好自己的課余時(shí)間提升寫作能力，不斷鞏固寫作基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文發(fā)展有很大的好處。課外寫作任務(wù)的布置也有很多技巧：一是需要和本堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中更好地掌握教師教給他們的寫作技巧，熟能生巧；二是教師要注意任務(wù)布置的量，不能給學(xué)生過(guò)多的壓力，因?yàn)閷W(xué)生還需要完成其他科目的作業(yè)，避免學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡心理；三是教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷和真實(shí)情感融入到自己的寫作中，提升寫作的真實(shí)性。教師在課外任務(wù)布置時(shí)需要重視這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能保證學(xué)生的寫作能力有所提升。

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視寫作的教學(xué)，學(xué)生寫作能力的提升能讓他們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，幫助他們?cè)谥蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加順利。教師需要不斷改善自己的教學(xué)策略，緊跟改革的潮流，保證小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的高效性，提高寫作教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：李曉艷，江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣來(lái)安小學(xué)。endprint